小學語文自主學習初步探究

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1、小學語文自主學習初步探究摘要：自主學習不是指學生獨自在課堂里學習，而是指學習的內(nèi)在品質(zhì)。也就是說，如果學生在學習活動之前能夠自我進行前期準備工作，在學習過程中能夠自我進行監(jiān)督、約束和管理，學習活動結束后能夠自我進行評價，那么他就是在自主的進行學習。自主學習將是構建自主、高效的學習型課堂的重要組成部分。本文將就在小學語文課堂中如何進行自主學習式教學進行初步探討。關鍵詞：小學語文；自主學習；探究中圖分類號:G622文獻標識碼：A文章編號:1002-7661(2012)23-197-01學習方式對學生的影響非常深遠，不同學習方式，帶來的是不同體驗和感受，也會產(chǎn)生不同的學習結果。在《新課改》的指導

2、下，我們必須改變傳統(tǒng)的語文教學方式，在課堂中積極嘗試培養(yǎng)學生自主學習的能力，使之能夠自己確定學習目標，在解決問題中獲得知識，對教學過程充滿興趣，最終取得理想的教學效果。一、積極引導，激發(fā)學生自主學習的主動性為了營造學生自主學習的課堂教學氛圍，教師要把微笑、鼓勵、趣味和科技帶入到課堂中，要允許學生想，哪怕是異想天開；要允許學生說，哪怕是不著邊際。教材中有些內(nèi)容為學生自主學習提供了明確的思維導向，教師應放手讓學生主動去探索、去認知、去感受。例如，小學語文課本中有很多是寫景課文，是學生朗讀和積累的優(yōu)秀范文，在這類課文的教學過程中就要引入興趣和現(xiàn)代化教學手段，最大限度的發(fā)揮出學生自主學習的潛能。教

3、師可通過多媒體展示出課文所描繪的秀麗風景，同時配上優(yōu)美的音樂，初步引導學生的學習興趣，使之有身臨其境的感覺。接下來教師要遺憾的向?qū)W生提出，"如此秀美的風光卻缺少了一位優(yōu)秀的講解員，同學們有誰愿意承擔此重任?。磕阆胂蚋嗟娜酥v述這美麗的景色么？”經(jīng)過老師的誘導，再加上畫面和音樂的烘托，學生將很快進入角色，從而把課堂氛圍推向高潮。二、分類指導，增強學生自主學習的實效性語文課堂教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)很多學生不積極舉手發(fā)言的現(xiàn)象，這就是所謂的學生個體差異問題?！墩Z文課程標準》明確指出：九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程必須根據(jù)學生身體發(fā)展和語文學習的特點，

4、關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在語文教學過程中，對于學生自主學習的過程要進行分類指導，盡可能的確定符合教學要求的差異目標體系，包括集體目標和具有層次的個人目標，要使每一個學生都能不斷的提升現(xiàn)有水平，都能在自身的能力上獲得新的提升。在實際教學過程中，可以對一類學生補充一些探索性強、思維量大的內(nèi)容，使其在知識的橫向上加寬、縱向上加深；對于二類學生，可以著重于調(diào)動非智力因素，引導他們在獨立思考、刻苦鉆研上下功夫，逐步向一類生轉(zhuǎn)化；對于三類學生,重點是在學習方法、學習習慣上進行引導，以強化基礎、

5、鞏固技能為主，逐步向二類生轉(zhuǎn)化。三、合理管控，完善自主學習中的課堂秩序在自主學習式的教學過程中，不是要盲目的追求課堂形式上的熱鬧，而是要追求學生思維的活躍和自由。學生在思考問題和進行研究的過程中必須要安靜，在進行探討、辯論、表達的時候必須要有一定的自由空間，這就需要教師掌握好"放”與"管”，實現(xiàn)"熱鬧”與"安靜”的適時轉(zhuǎn)換。針對小學生的自控能力差等問題，要掌握好自主學習的教學方法，就必須讓學生逐步形成統(tǒng)一的認識，那就是課堂上要嚴格服從老師的安排和管理，要認真聽取他人的發(fā)言，自己發(fā)言必須爭得老師的同意，不能在課堂上做與本課堂內(nèi)容無關的事情。例如在自主學習過程中，對于不認真聽取他人發(fā)言的學生，

6、要認真引導，讓學生加入到“聽”的隊伍中來。在討論過程中，一定要控制好學生的音量和秩序，要對學生的發(fā)言等進行合理的引導和鼓勵，防止出現(xiàn)爭吵和音量過高影響其他班級的現(xiàn)象，自主學習不是“完全撒丫子不管”。四、效果評價，充分合理的利用評價機制在自主學習中，應讓學生參與評價，使評價成為一種雙向的活動，通過學生間的“互評”，實現(xiàn)教學目標上的一個拓展，以便更好的開拓學生的思維。例如，在一個學生講述一篇課文后，老師要轉(zhuǎn)變過去的評價方式，將評價大權轉(zhuǎn)讓給學生，“同學們，你們認為他的講述怎們樣??？好的話，好在哪里？不好的話，需要在哪里改進？”在學生間的評判結束后，老師在進行總結評價。這樣，通過學生間的評判，使

7、學生的思維和思考問題的能力得到進一步增強。在評價過程中，很多教師都是一味的給學生好評，無論學生的想法多么的不切實際。這種一味叫好的評價機制是一種不正確的激勵，一旦評價不客觀、不現(xiàn)實，那么不僅不能激勵學生的自主學習，還會影響學生的學習方向和目標。因此，教師給學生的評價一定要客觀、準確和具有針對性。例如，學生回答錯誤，那么可以說，“積極進行了思考，敢于發(fā)表自己的意見，但是考慮問題的思路出現(xiàn)了問題。”教師的語言評價是非常重要的