教學(xué)媒體運(yùn)用的建議

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1、教學(xué)媒體運(yùn)用的建議摘要：本篇論文針對(duì)一些盲目地選擇和濫用、亂用教學(xué)媒體的現(xiàn)象,提出自己獨(dú)特的見解，并對(duì)今后如何合理運(yùn)用教學(xué)媒體提出了自己的合理化建議。關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體；反饋；電化教育；高效課堂中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-3315(2014)03-030-001目前，信息時(shí)代已經(jīng)到來，教學(xué)媒體日益普及，在媒體的選擇和使用上，一些盲目地選擇和濫用、亂用教學(xué)媒休的現(xiàn)象也開始顯現(xiàn)。無論需要、適合與否，有課堂就有現(xiàn)代化媒體，用媒體必用現(xiàn)代化媒體，平時(shí)上課要用現(xiàn)代化媒體，優(yōu)質(zhì)課評(píng)比或競(jìng)賽更是必須使用現(xiàn)代化媒體。實(shí)際上，這種不恰當(dāng)?shù)倪x擇和使用，已經(jīng)影響摘耍：木篇論文針對(duì)一些盲目

2、地選擇和濫用、亂用教學(xué)媒體的現(xiàn)象，提岀自己獨(dú)特的見解，并對(duì)今后如何合理運(yùn)用教學(xué)媒體提出了自己的合理化建議。關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體；反饋；電化教育；高效課堂中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-3315(2014)03-030-001了課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。如何合理的運(yùn)用教學(xué)媒體以期獲得最佳教學(xué)效果，是當(dāng)前教育界應(yīng)該重視的問題。[1]隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及科學(xué)新技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)從19世紀(jì)末利用幻燈技術(shù)進(jìn)入直觀教育開始，經(jīng)歷了視覺教育、視聽教育等，發(fā)展到20世紀(jì)90年代以后，迅速地進(jìn)入了多媒體網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代?，F(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推進(jìn)，作為教育技術(shù)應(yīng)用于

3、教學(xué)領(lǐng)域的集屮體現(xiàn)者一一教育媒體也得到了不斷的更新和演變。這些現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用，一方面表明了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)工作帶來的促進(jìn)作用；另一方血，對(duì)于現(xiàn)代教育媒體的合理的應(yīng)用也越來越受到教育工作者的重視，作為傳道、授業(yè)、解惑的師者，要如何選用合適媒體達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果就成為關(guān)鍵。根據(jù)自己多年教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)，供同行參考，歡迎批評(píng)指正。一、根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需耍選擇不同的媒體每門課程、每個(gè)單元、每節(jié)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)，比如要使學(xué)生知道某個(gè)概念，或理解某種原理，或掌握某項(xiàng)技能等等。為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，常常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。以外語教學(xué)為例，知道各種語法規(guī)則或就某個(gè)題材進(jìn)行會(huì)

4、話是兩種不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于各種語法規(guī)則的學(xué)習(xí)，可以以教師的板書講解為主，結(jié)合各種語法練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。練習(xí)就某個(gè)題材進(jìn)行會(huì)話，可以借助各種視聽設(shè)備，采用角色扮演的方法,讓學(xué)習(xí)者練習(xí)會(huì)話。另外，如果要糾正學(xué)習(xí)者的讀音，那么錄音機(jī)就是一個(gè)菲常好的媒體。[2]不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)不同，對(duì)教學(xué)媒體提出不同的要求。如在語文課的散文教學(xué)中，可以借助錄像等視聽媒體向?qū)W習(xí)者提供一定的情景，使學(xué)習(xí)者有親臨其境的感受，以加深他們對(duì)課文的理解和體會(huì)。二、選擇能夠提供足夠刺激強(qiáng)度的媒體在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)，克服媒體所帶來的負(fù)面影響，注意各種媒體的組合與運(yùn)用，訃媒體盡可能的以多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

5、趣，讓學(xué)生盡可能的通過多種感官獲取信息。三、選擇示范與及時(shí)反饋的媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)反饋是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不可缺少的部分，是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、了解學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的重要途徑，也是體現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要方法。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效果，必須通過多種途徑和多種形式建立最佳反饋渠道，既要讓學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地獲取反饋信息，以便將更多的知識(shí)內(nèi)化為自身素質(zhì)，又能使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、智力因素及非智力因素發(fā)展程度，以便調(diào)整自己的教學(xué)方式和策略。四、注意媒體選用時(shí)的獲得性問題和成本效益一般來說，媒體組合不宜過于復(fù)雜，而以簡(jiǎn)潔實(shí)用、少而精、省時(shí)省力、易于操控為佳。要講究教育經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，以較小的代價(jià)取

6、得較大的效果。能用傳統(tǒng)教學(xué)媒體講清楚的，則不用現(xiàn)代教學(xué)媒體;能用簡(jiǎn)單媒體的，則不用復(fù)雜媒體;能用低成木媒體的,則不用高成木媒體?，F(xiàn)代教學(xué)媒體操作總要占用一定的教學(xué)時(shí)間和資源，因此教師課前要熟練掌握所使用媒體的功能和操作方法，各種附件和軟件要準(zhǔn)備齊全。就我國目前國情來說，經(jīng)濟(jì)實(shí)效尤為重要，要提侶因陋就簡(jiǎn)，勤儉節(jié)約，就地取材，用有限的經(jīng)費(fèi)迅速發(fā)展和推廣多媒體教學(xué)。[3]五、媒體選用和使用時(shí)的“五適”媒體好并不意味著一定可以取得理想的教學(xué)效果。根據(jù)控制學(xué)原理，要使所選擇的媒體達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須在“適量”、“適序”、“適度”、“適勢(shì)”、“適時(shí)”上下功夫。六、避開媒體使用的誤區(qū)第一，避免喚起學(xué)

7、生過多的無意注意。媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，但在媒體設(shè)計(jì)和使用時(shí)，教師如果過多地追求豐富多彩的視聽效果,往往會(huì)忽略心理學(xué)上的有意注意和無意注意的規(guī)律，使學(xué)生更多地把注意力放在畫

8、何、聲音和圖像上，而無法專注于這些畫面、聲音和圖像所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)削弱教學(xué)效果。第二，避免媒體成為課堂交流的障礙。尤其是在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教室內(nèi)的光線較暗，教師專注于在計(jì)算機(jī)前操作，和學(xué)生的交流較少,忽略了