提升普通班智能障礙生學(xué)習(xí)成效的簡單策略

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1、【附件二】提升普通班特教生學(xué)習(xí)成效的簡單策略問題建議策略如果學(xué)生顯現(xiàn)預(yù)?努力地使學(xué)生的失敗經(jīng)驗減至最低期失敗心理時：?多鼓勵少懲罰?教學(xué)刺激的提供不要過於繁雜?指導(dǎo)學(xué)生注意有關(guān)的部分(即：重點提示)如果學(xué)生的注意力無法集中時：?將足以使學(xué)生分心的其他無關(guān)刺激移開?當(dāng)學(xué)生能集中注意力時給予獎勵?酌量縮短每次教學(xué)的時間?善用能引起學(xué)習(xí)動機的教材教具?盡可能提供與學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)結(jié)的教材如果學(xué)生欠缺聯(lián)想力時：?提供資料前先將資料作有意義的組織?多用具體可操作的教材教具?提供有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容?依教學(xué)內(nèi)容之難易程度做工作分析，先由簡單容易學(xué)如果學(xué)生類化遷移能力薄弱時：的開始教

2、?以通例教學(xué)法(Generalcaseinstruction)執(zhí)行教學(xué)?提供類化性強的課後練習(xí)?學(xué)生有正確反應(yīng)時給予獎勵?擬定具體的常規(guī)讓學(xué)生遵守?以條列方式列舉學(xué)生該做的事情如果學(xué)生的組織能力較差時：?利用小老師協(xié)助學(xué)生?教導(dǎo)學(xué)生記憶的策略?給予明確的線索或提示加深學(xué)生對重要訊息的記憶?避免一次給予過多的口語提示?除了口語提示外，增加視覺的提示（尤其是文字提示）或動作示範?鼓勵學(xué)生利用錄音帶反覆練習(xí)聽如果學(xué)生的聽覺?要求學(xué)生重複你的問題後，再行回答理解有困難時:?安排靠近老師、遠離門窗或其他干擾源的座位?在教學(xué)指令與學(xué)生反應(yīng)之間，給予比一般學(xué)生更充裕的回答時間?鼓

3、勵學(xué)生善用各種不同的視覺學(xué)習(xí)材料（如：電腦、影片等）如果學(xué)生在視知?調(diào)整施測方式，通常以報讀方式或允許學(xué)生以口頭回覺或視動協(xié)調(diào)有答代替紙筆評量進行困難時：?若是紙筆評量無法避免，則評量時間予以彈性延長?給予學(xué)生足夠的時間抄寫筆記或提供代抄筆記服務(wù)?容忍學(xué)生書寫品質(zhì)不佳的問題?若需要讓學(xué)生起立朗讀，需事先思考此舉是否會令他如果學(xué)生在記憶力上有缺陷時：?時時提醒學(xué)生上課專心聽講?鼓勵學(xué)生藉由多重感官學(xué)習(xí)?加強主要概念的教學(xué)?強調(diào)關(guān)鍵字或善用口訣?配合長短期的反覆練習(xí)如果學(xué)生展現(xiàn)較強的外控制握信念時：如果學(xué)生依賴心?訂定合理的學(xué)習(xí)目標?立即回饋?提供適當(dāng)?shù)男袨槟９?提供自

4、我評量的機會倍感尷尬或挫折?強調(diào)複習(xí)舊經(jīng)驗舊教材的重要性?每次不要增加過多的新教材?指導(dǎo)家長在家配合過度學(xué)習(xí)?教導(dǎo)學(xué)生善用各種不同的記憶策略較重時：?鼓勵自動自發(fā)的行為?盡可能提供自我選擇的學(xué)習(xí)機會?以讚美及鼓勵代替懲罰與責(zé)難如果學(xué)生較自我?在教學(xué)情境中巧妙安排結(jié)構(gòu)性的互動中心或人較差時:?善用同儕輔導(dǎo)各種有效學(xué)習(xí)活動彙整：?以社會性小故事或角色扮演方式協(xié)助價值澄清?多用多媒體教學(xué)?提供閱讀指引或重點提示的講義?利用小老師?多進行合作式教學(xué)?教學(xué)過程儘可能提供圖表、圖示、關(guān)鍵概念?必要時減少作業(yè)的份量或難度?善用增強系統(tǒng)