指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書

《指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書隨著課程改革的深入，課外閱讀的重要性已經(jīng)深入人心，引領(lǐng)學(xué)生閱讀整木書的重要性也已經(jīng)得到了人們的充分認(rèn)可?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！币I(lǐng)學(xué)生讀整本的書，使讀書成為學(xué)生的一種自覺(jué)生活方式，已成為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。一、確定適合學(xué)生閱讀的讀物蘇霍姆林斯基指出：“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極其重要的任務(wù)?！苯處煈?yīng)該為學(xué)生精心編選閱讀書目，然后有計(jì)劃、有步驟地向?qū)W生推薦優(yōu)秀的、能吸引學(xué)生的課外讀物。1?根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)校圖書館藏書給學(xué)生選擇書籍。如《大林和

2、小林》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《魯濱遜飄流記》《長(zhǎng)襪子皮皮》《小淘氣尼古拉的煩惱》《西游記》《列那狐的故事》等。除此以外，教師還可以從近年來(lái)發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦。2?依托語(yǔ)文教材，鏈接整本的書。我試圖通過(guò)課內(nèi)向課外延伸引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“課外書屋”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書，有計(jì)劃地配合課文內(nèi)容及學(xué)習(xí)的主題給學(xué)生推薦一些課外書籍，驅(qū)動(dòng)學(xué)生讀整木的書。我主要是根據(jù)課文內(nèi)容與名著Z間的相互關(guān)系，采用“一篇帶一本”的方法引出名著，讓學(xué)生課后去閱讀全部作品。如讀了課文《愛(ài)之鏈》，我推薦學(xué)生課外閱讀《愛(ài)的教育》；讀了課文《裝滿昆蟲的衣袋》，我推薦學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》。

3、3?通過(guò)調(diào)杳與觀察，了解班里的流行趨勢(shì)。只閱讀與教材配套的讀本是不全面的，很多學(xué)生喜歡看的書難以從教材的角度進(jìn)行拓展，因此教師向?qū)W生推薦還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀需求來(lái)進(jìn)行。這就耍求教師耍做個(gè)有心人，了解班里最近都流行看什么書，學(xué)生書包里放的是什么書，教師可以投其所好，引導(dǎo)全班學(xué)生都來(lái)讀這本書。另外，教師還可以就學(xué)生喜歡看的書做一個(gè)調(diào)查，以便趁熱打鐵，組織學(xué)生開展相關(guān)系列的專題閱讀活動(dòng)。二、探尋維系學(xué)生讀整本書的動(dòng)力小學(xué)生做事持久性差，在閱讀整本書的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“虎頭蛇尾”等現(xiàn)象。只有學(xué)生對(duì)一本書有了興趣，才能不斷地讀下去。因此培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，是語(yǔ)文教師

4、能否讓學(xué)生喜歡讀書、持久讀書的關(guān)鍵。（-）讓書的精彩吸引學(xué)生教師根據(jù)不同的書的特點(diǎn)，采取不同的方法引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待。像《列那狐的故事》這樣趣味性濃、故事性強(qiáng)的書籍，教師不妨把書中的一個(gè)或幾個(gè)故事拿來(lái)講給大家聽，然后推薦閱讀原著或者整本書，《列那狐的故事》中的《妙計(jì)偷魚》《“氣死肉”還是“氣死狼”》等章節(jié)語(yǔ)言詼諧，情節(jié)生動(dòng)有趣，教師一讀便能緊緊地吸引住學(xué)生；像《烏丟丟的奇遇》這樣文字優(yōu)美的書籍，教師可以飽含情感地誦讀…段；諸如《森林報(bào)》一類知識(shí)豐富的書籍，教師可以選擇講一些學(xué)生未知而乂感興趣的知識(shí)；篇幅較長(zhǎng)的作品，教師可以簡(jiǎn)介全書內(nèi)容，也可運(yùn)用現(xiàn)代化

5、媒體播放書中一段精彩場(chǎng)面的人物道白或敘述，或播映改編的電視劇或電影中的一個(gè)場(chǎng)面激趣，使書的精彩迅速抓住學(xué)生的心，如《西游記》《小兵張嘎》采用此類方法都可以收到較好的效果。（二）制定閱讀計(jì)劃和閱讀記錄卡閱讀整本的書，特別是比較厚的書是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，有時(shí)候?qū)W生會(huì)在閱讀的過(guò)程中，可能因?yàn)榕d趣的轉(zhuǎn)移或者是時(shí)間太長(zhǎng)而半途而廢。而當(dāng)讀書有了明確的目標(biāo)和具體的步驟，學(xué)生就可以I辦調(diào)自己的行為，使讀書活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。所以，我們要和學(xué)生在閱讀一本書之前制定一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，確定每天什么時(shí)間閱讀，閱讀多少頁(yè)。為了幫助學(xué)生將閱讀計(jì)劃落實(shí)到位，我們學(xué)校每周安排兩節(jié)課外閱讀課

6、，每天早上在8點(diǎn)前安排學(xué)生靜心閱讀，晚上回家再獨(dú)立閱讀半個(gè)小時(shí)。我們學(xué)校為每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)課外閱讀記載本“書香童年”，內(nèi)容包括書名、作者、字?jǐn)?shù)、主要內(nèi)容、好詞佳句摘抄、讀后感悟等。誰(shuí)記得好、記得多，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。教師也可以通過(guò)閱讀記錄了解學(xué)生的閱讀狀況，適時(shí)給予合理的閱讀建議，激勵(lì)學(xué)生讀下去。（三）建立有效的激勵(lì)評(píng)比機(jī)制學(xué)生書讀多了，教師就要給他們搭建展示的平臺(tái)，讓學(xué)生感受到讀書帯來(lái)的莒悅。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)更多條件，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在更多人面前展示自己的閱讀成果，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)使學(xué)生獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力。如教師舉行“班級(jí)故事會(huì)

7、”，讓學(xué)生從課外閱讀的文章中選擇一個(gè)章節(jié)的故事講給其他同學(xué)聽，并評(píng)選“故事人王”活動(dòng)；每天讓一些閱讀能力強(qiáng)、朗讀水平高的學(xué)生晚上準(zhǔn)備一個(gè)章節(jié)的故事，第二天利用課前5分鐘講給其他同學(xué)聽。一些優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)逐漸帶動(dòng)一批學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都希望自己能講故事給莫他同學(xué)聽，于是整木書的閱讀就會(huì)以故事接龍的方式在全體學(xué)生中傳下去。我們就是用這種方式讓學(xué)生自己讀完了《愛(ài)的教育》《列那狐的故事》等一本本情節(jié)相對(duì)獨(dú)立的書；另外，教師還可以讓學(xué)生交流最近看到的好書、讀書的感悟及通過(guò)課外閱讀積累的好詞好句等等。三、進(jìn)行整本書的閱讀方法指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生讀一本書的步驟是多樣的，但也應(yīng)該有一

8、個(gè)通用的基本模式。通過(guò)幾年實(shí)踐，我們U經(jīng)初步形成了對(duì)一本書的閱讀指導(dǎo)基本流程：觀