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《淺論多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)-朱莉》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺論多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)嶗山西路小學(xué)朱莉在現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體在教育中的應(yīng)用，是教育改革和發(fā)展的需要。多媒體的應(yīng)用必將加快教育改革的步伐，它以豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、交互性強(qiáng)、充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，使教育的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性的變革。而教育者則通過(guò)利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等的教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生的參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。下面淺談幾點(diǎn)多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屮的優(yōu)
2、勢(shì)。一、多媒體創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)勢(shì)多媒體以文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)及影視等多種視頻信息與音樂(lè)、解說(shuō)、擬音等多種音頻信息相結(jié)合，形成了生動(dòng)有趣的美感情境，為學(xué)生提供一個(gè)聲情同步、形聲并茂，時(shí)空統(tǒng)一的數(shù)學(xué)世界，創(chuàng)設(shè)了五彩繽紛、千恣百態(tài)的美感形象，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維是任何其它媒體所無(wú)法替代的。比如有位教師在小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)時(shí)，事先拍下了一段反映327國(guó)道路口交通狀況的錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生從這一生活實(shí)例中來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)、研究統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，還在課前就班級(jí)同學(xué)的“視力”、“體重”、“身高”、“年齡”、等情況做了一些調(diào)查，粗加工制作成了
3、網(wǎng)頁(yè)提供給學(xué)生，讓他們選擇一個(gè)自己感興趣的話(huà)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)?；铄鴮ふ覕?shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)牛對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。又如：在教學(xué)“認(rèn)圖形”時(shí)，老師向?qū)W生介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來(lái)，配合精彩的聲音效果，長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形一個(gè)個(gè)都象真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，學(xué)生們興奮不已地報(bào)著這些圖形的名稱(chēng)。接著運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)的顯示四個(gè)圖形朋友給小朋友們帶來(lái)的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還正冒著煙；有正在發(fā)動(dòng)的小轎車(chē)；有嘎嘎直叫的鴨子；還有快速行駛中的火車(chē)。然后圖片全部消失，請(qǐng)學(xué)生回憶剛才看到的
4、東西分別是由那些圖形組成，學(xué)生冋答十分積極踴躍。簡(jiǎn)單的圖形拼組岀了的日常生活中常見(jiàn)的東西，學(xué)生覺(jué)得既新鮮有好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習(xí)時(shí)自己拼組圖形做好了鋪墊。二、多媒體信息同步呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲，見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教
5、學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用多媒體課件的點(diǎn)、線(xiàn)的閃爍，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱(chēng)，緊接著把長(zhǎng)方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。再通過(guò)面、棱的移動(dòng)，拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音,利用色彩動(dòng)態(tài)來(lái)比較，得出長(zhǎng)方體“相對(duì)面的面積相等，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。又如在“圓的認(rèn)識(shí)”教
6、學(xué)中，利用多媒體課件演示圓的形成過(guò)程：一根繩子兩端各系一個(gè)小球，把其屮一個(gè)小球固定不動(dòng)，甩動(dòng)另一個(gè)小球，使其作圓周運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，并提問(wèn)：你看到了什么？這個(gè)圓是怎樣形成的？請(qǐng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這個(gè)幾何圖形中，點(diǎn)、線(xiàn)、面Z間存在著怎樣的關(guān)系？學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)：“我看到兩個(gè)點(diǎn)、一條線(xiàn)；一個(gè)固定不動(dòng)，另一個(gè)點(diǎn)環(huán)繞著固定的點(diǎn)運(yùn)動(dòng)……成了一個(gè)圓?！庇械恼f(shuō):“固定的點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)的點(diǎn)的距離是不變的。”……這樣將演示、觀察、操作與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生對(duì)圓有了一個(gè)形象的感知，而且滲透了“在平面內(nèi)，到一定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡”這樣一
7、個(gè)圓的概念,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓打下了基礎(chǔ)。這樣按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，可以使學(xué)牛更容易地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在觀察與思考的過(guò)程中，掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。三、多媒體交互特性?xún)?yōu)勢(shì)。多媒體可以通過(guò)人機(jī)交互讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化自學(xué)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)、老師進(jìn)行交互，提高他們的協(xié)作互助與交流能力。從而擺脫以“教師為中心”的填灌式教學(xué)模式的束縛，充分發(fā)展學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力,建立起“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型數(shù)學(xué)課堂模式，使學(xué)生真正在數(shù)學(xué)知識(shí)王國(guó)屮自由地遨游，充分發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。如教學(xué)“
8、三和形面積的計(jì)算”，利用兒何畫(huà)板能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)兒何關(guān)系、交互性的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去做兩個(gè)完全相同的三角形。再讓學(xué)生合作利用幾何畫(huà)板的“平移”、“旋轉(zhuǎn)”的一些功能，把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)
