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《淺議對(duì)日語二外教學(xué)探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議對(duì)日語二外教學(xué)探究從畢業(yè)參加教學(xué)工作開始，我就一直兼顧日語二外的教學(xué)工作，至今已3年了?；仡欉@幾年的教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)：教過的學(xué)生層次不一，學(xué)生的日語基礎(chǔ)不同，有從未接觸過日語的初學(xué)者，有學(xué)習(xí)過一段時(shí)間日語，有一定基礎(chǔ)的入門者。由于這些差異，在教學(xué)過程中遇到的問題也五花八門，但是有兩個(gè)問題，總是會(huì)遇到，給我、學(xué)生、教學(xué)都帶來一定的困擾。對(duì)此，咨詢過本校同樣從事二外日語教學(xué)工作的同事，也咨詢過在其他學(xué)校同樣從事二外日語教學(xué)工作的大學(xué)同學(xué)，他們也遇到過同樣的問題并且被困擾?？梢?，這幾個(gè)問題在二外日語的教學(xué)工作中有著一定的普遍性和客觀性，解決這兩個(gè)問題對(duì)于
2、改善和提高二外日語的教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。這兩個(gè)問題是：1?為什么要學(xué)習(xí)二外日語？2.在教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣定位教師和學(xué)生的地位和角色？下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查簡單地談一下對(duì)這兩個(gè)問題的看法。為什么要開設(shè)第二外語課程呢？首先，眾多的外語教育專家都指出，外語人才的培養(yǎng)，應(yīng)該以培養(yǎng)復(fù)合型外語人才為主要目標(biāo)。即專業(yè)外語+另一門外語，也就是說，采用第一外語+第二外語的設(shè)置模式。開設(shè)第二外語是培養(yǎng)新世紀(jì)復(fù)合型外語人才的必要課程設(shè)置，是新時(shí)代新形勢(shì)下的必然要求其次，中國是日本是一衣帶水的鄰邦，自古以來就有著頻繁的經(jīng)濟(jì)文化交流?？梢哉f，日語是除了英語和中國人關(guān)系
3、最密切的外語之一。同時(shí)，從語言學(xué)的角度來講，日語屬于粘著語，英語屬于屈折語，漢語屬于獨(dú)立語，是3種具有不同特點(diǎn)屬于不同體系的語言。在英語專業(yè)開設(shè)二外日語，有利于學(xué)生在比較這幾種不同體系的語言的不同中加深記憶，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)外語的掌握。那么，在教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣定位教師和學(xué)生的地位和角色呢？二外日語課程是面向英語專業(yè)三年級(jí)（或二年級(jí)）以上的本科生開設(shè)的一門必修課，要求學(xué)生達(dá)到一定的讀、寫、聽、說、譯的水平。由于二外課程不可能等同于專業(yè)課，其受重視的程度普遍不高。學(xué)校設(shè)置的學(xué)期課時(shí)一般都只是專業(yè)課課時(shí)的一半；學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)十分緊張的情況下，也難以在二
4、外上投入過多的時(shí)間和精力。如何在有限的條件下，讓日語零起點(diǎn)的英語專業(yè)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，一直是困擾師生雙方的課題。對(duì)此，授課教師必須認(rèn)真研究和探討教與學(xué)的關(guān)系，將教學(xué)環(huán)節(jié)整合成最佳組合。二外教學(xué)環(huán)節(jié)可大體分為授教環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)兩個(gè)方面。授教環(huán)節(jié)要靠學(xué)去貫徹，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要用授教來引導(dǎo)。學(xué)生提髙學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)良好的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)好日語二外的一個(gè)重要因素之一。因此，要想在教學(xué)過程中處理好教師和學(xué)生的關(guān)系，必須處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。具體體現(xiàn)如下。一、授教環(huán)節(jié)1、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。分析英語專業(yè)學(xué)生的年齡、心理、等，以及教材、教法和教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種
5、影響因素，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傮w學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的日語閱讀能力、一定的譯和聽能力、初步的寫和說能力，使學(xué)生能初步運(yùn)用日語交流。2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教師通過創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，例如在講授完日語所有假名的發(fā)音及書寫方法之后，將一些廣為人知的日本漫畫的原版資料帶到課堂，讓學(xué)生憑借剛學(xué)習(xí)過的日語知識(shí)認(rèn)識(shí)這些漫畫上的假名。這樣不僅強(qiáng)化了他們剛剛學(xué)到的假名知識(shí)，還進(jìn)一步地刺激了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)日語單詞和語法的積極性。2、指導(dǎo)學(xué)生探究。從零開始學(xué)習(xí)日語，對(duì)學(xué)生來說是一項(xiàng)完全不同于專業(yè)學(xué)習(xí)的新挑戰(zhàn)。很多學(xué)生反映要學(xué)的東
6、西太多，記不牢。教師在上課的時(shí)候不能在所有單詞和語法的講解上平均用力，而要使學(xué)生明確要點(diǎn)。久而久之，學(xué)生就會(huì)在自學(xué)中自覺運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方法，自動(dòng)地找出學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)，提高自學(xué)的效率。另外，教學(xué)中要留足夠時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和提出問題。3、教學(xué)質(zhì)量反饋。師生之間互相提供反饋信息，教師根據(jù)反饋信息決定下一步教學(xué)，使教與學(xué)都能得以調(diào)節(jié)和改進(jìn)、教學(xué)相長。教學(xué)過程中教師根據(jù)學(xué)生對(duì)輸出的教育信息的反應(yīng)，采取必要調(diào)節(jié)手段，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，即時(shí)解決學(xué)生所遇到的問題。二、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)1、情感鼓勵(lì)。由于種種原因，學(xué)生的專業(yè)一一英語的水平可能有高有低，但在二外
7、日語上大家的起點(diǎn)是相同的，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就不會(huì)落后于其他人。因此，學(xué)生應(yīng)樹立學(xué)好日語的信心，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)日語的意義，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，在學(xué)習(xí)中克服害羞和焦慮心理，使用日語時(shí)不怕犯錯(cuò)誤,樂于向其他學(xué)生提供幫助。2、自我管理。學(xué)生應(yīng)明確學(xué)習(xí)日語的目標(biāo)和學(xué)習(xí)需要,制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，找到適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)中遇到困難要尋求幫助，善于與教師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。3、方法與積累。二外日語課的課時(shí)不多，教學(xué)內(nèi)容又相對(duì)集中，學(xué)生要想獲得比較理想的學(xué)習(xí)效果，就必須進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)和及時(shí)的復(fù)習(xí)，遵循記
8、憶規(guī)律提高記憶效果，借助聯(lián)想把相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，對(duì)所獲得的信息進(jìn)行有效的分類和儲(chǔ)存。注意發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，對(duì)所學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行分
