求異思維在作文訓(xùn)練中的有效運用

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1、求異思維在作文訓(xùn)練中的有效運用求異思維在作文訓(xùn)練中的有效運用對于中學(xué)生而言，作文的目的指向兩個方面：一是學(xué)習(xí)寫作常見體裁的文章，以全面提升自己的語文索養(yǎng)；二是運用語言表情達(dá)意,傳輸自己的思想認(rèn)識。以作文整體觀審視，后者更為重耍，在建構(gòu)和創(chuàng)造過程中，集聚思維光芒的就是“立意”。一篇優(yōu)秀的作文，能夠折射出多維度的價值光束，其“立意”的正確鮮明、高遠(yuǎn)幽深、新穎奇妙等應(yīng)該是最光芒耀眼的核心價值。創(chuàng)新是要追求寫作過程的新體驗、寫作內(nèi)容的新面貌、寫作思路的新突破、寫作靈感的新碰撞、寫作思想的新飛躍，而求異思維正是實現(xiàn)多方面、多角度、多層面、多手法創(chuàng)造作文

2、新大廈的亮麗基石。一、求異思維的創(chuàng)新功能求異思維，是反常態(tài)的思維，是有創(chuàng)見的思維。作文教學(xué)中，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的求異思維，可以活躍學(xué)生思維，開闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，鼓勵學(xué)生從多方而、多角度、多層次思考問題，并在思路交織的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中，選擇富有創(chuàng)造性的異乎尋常的新構(gòu)思。求異思維有三個顯著的特點，一是多維度，在浩瀚的時空生成大量的假設(shè)；二是多角度，從不同的視角審視同一事物；三是變異性,能夠找出不同于傳統(tǒng)的問題解決新方法O變異性功能是前兩個思維功能有效發(fā)揮的必然結(jié)果，也是最容易給學(xué)生寫作帶來“彩頭”的特色功能。在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，關(guān)鍵

3、耍培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會多維度思維，打開思維閘門，激活思維源泉。然而，中學(xué)生特別是初中生的寫作思維能力普遍不強(qiáng)，成為提升作文質(zhì)量、特別是立意高度的一大瓶頸。思路狹窄，思維呆滯，導(dǎo)致寫出來的作文立意假、大、空,情感上無病呻吟，思想上蒼白無力，體裁陳舊老套，表現(xiàn)角度單一。即使不少學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)完整、主旨正確、表達(dá)順暢，但呈現(xiàn)出來的大多是“一個面孔”、“一種嗓音”，很少能有出彩的句子、片段、篇章，很少能給人帶來耳目一新的感覺。改變中學(xué)生作文現(xiàn)有狀況，優(yōu)化他們寫作質(zhì)量，實現(xiàn)作文有效教學(xué)，必然要切實加強(qiáng)對他們進(jìn)行求異思維訓(xùn)練，發(fā)展靈活、機(jī)動，生氣旺盛的思維能力。

4、二、求異思維在寫作中的運用求異思維是聯(lián)想的翅膀，有效運用求異思維，學(xué)生在寫作中就能夠大膽聯(lián)想，創(chuàng)造意蘊，有力表達(dá)出自己的真情實感。在寫作訓(xùn)練中，一般不宜首先對學(xué)生先聲奪人，將陳規(guī)陋習(xí)的所謂寫作方法向?qū)W生灌輸，致使他們先入為主形成“思維定勢”O(jiān)這樣，不但不能給學(xué)生以啟迪發(fā)現(xiàn)寫作的思路，反而會僵化學(xué)生思維迷茫了寫作的路徑。我們可以通過給寫作材料進(jìn)行文章立意的訓(xùn)練，放飛學(xué)生想象或聯(lián)想的風(fēng)箏。例如，寫作《作業(yè)一一我們的苦惱（或快樂）》，首先可以先發(fā)動學(xué)生聯(lián)系口己的學(xué)習(xí)生活實際，從切身感受入手展開聯(lián)想：狹小的書桌上，堆滿了各科作業(yè)本，夜戰(zhàn)打到十二點還有

5、兩門作業(yè)沒有做，帶著疲憊和不安進(jìn)入夢鄉(xiāng)。第二天早上，來到教室交際地抄寫作業(yè)，應(yīng)付老師的檢查。FI復(fù)一年復(fù)一年，眼睛近視，心力不支，還影響當(dāng)13正常的學(xué)習(xí)。這一切都是圍繞“苦惱”來構(gòu)思觸發(fā)聯(lián)想的。然后啟發(fā)學(xué)生，對占有的材料圍繞文章的中心進(jìn)行理性的思考,進(jìn)行發(fā)散思維之后的定向思維，即進(jìn)行定向的思維聚合，形成作文提綱：作業(yè)題海一一挑燈夜戰(zhàn)一一高分低能一一呼吁改革。最后的立意直接指向于渴望素質(zhì)教育天地里快樂的學(xué)習(xí)景觀。因此，求異思維的有效運用還必須與聚斂性思維，也即求同思維相結(jié)合。兩者是寫作生態(tài)土壤里萌發(fā)出來的燦爛的“并蒂蓮”o學(xué)生在求異性發(fā)散思維的

6、基礎(chǔ)上，獲得了大量的寫作材料，就要通過立意進(jìn)行比較、排除、綜合、概括，選擇最能表現(xiàn)主題的材料。這些心智活動就是聚斂性思維活動。例如寫作《風(fēng)標(biāo)》，先讓同學(xué)們放飛想象、自由聯(lián)想，通過求異思維從學(xué)習(xí)、經(jīng)驗、生活中搜尋到這些材料并進(jìn)行分類O環(huán)境:學(xué)校生活、家庭生活、社會生活；人物：父子、師生、鄰里、長幼、同學(xué)；事件：發(fā)生在抗洪救災(zāi)中的感人事跡，發(fā)生在學(xué)雷鋒活動中有意義的事情，班主任和同學(xué)Z間的一件事。發(fā)動學(xué)生對上述材料進(jìn)行求同性思維比較和提煉：哪個材料更貼近口己的生活？哪個材料更有新意？一番思考和討論Z后，大家自然認(rèn)為第三個材料更好：反映了自己熟悉的

7、班級生活、師生Z間的矛盾和溝通，它歌頌了當(dāng)代校園新風(fēng)尚?？傊螽愃季S是學(xué)生寫作練習(xí)中非常有效的思維方式，可以大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓寬學(xué)生寫作視野，開啟思維閘門，具有輻射、遷移、拓展等多方面的功能。加強(qiáng)求異思維訓(xùn)練，可以有效解決目前中學(xué)生作文練習(xí)中所存在的問題，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，從而促進(jìn)語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的提高，整體提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。作者單位：江蘇省泗洪縣育才實驗學(xué)校(223900)