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《再談求異思維在語文教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、再談求異思維在語文教學(xué)中的運(yùn)用一、求異思維在初中語文教學(xué)中的重要性求異，是人生的一個(gè)寶貴要素。一瓶酒，酒瓶用軟木塞蓋緊。要求你不用起塞工具，也不許在塞上鉆孔，不準(zhǔn)拔掉塞子，也不準(zhǔn)弄爛塞子。常識(shí)告訴我們，只有拔掉瓶口的軟木塞才能喝到酒，現(xiàn)在不允許拔掉軟木塞，常識(shí)也就失效了。其實(shí)，答案很簡(jiǎn)單：把軟木塞壓進(jìn)瓶子里。如此簡(jiǎn)單的答案可并不是人人都能一下子想出來的，原因就在于常識(shí)的負(fù)面作用。往上拔軟木塞是求同，往下壓軟木塞是求異。而求異，即改革創(chuàng)新。差異是普遍存在的，因此，需要以自己的思考面對(duì)差異，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在差
2、異中發(fā)現(xiàn)啟示，尋求發(fā)明創(chuàng)新的突破口，這是我們實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的題中之意。那么何為求異?簡(jiǎn)言之，我的想法與常規(guī)想法不一樣，我的想法比常規(guī)想法高明、簡(jiǎn)捷、有效。與其說求異是一種方法，還不如說求異是一種藝術(shù)、一種創(chuàng)造一種觀念。求異是一種藝術(shù)，是因?yàn)榍螽愑屑记?，有辯證法；求異是一種創(chuàng)造，是因?yàn)榍螽惐爻鲂?，有新的看法、新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)意；求異是一種觀念，是因?yàn)樗且环N認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造社會(huì)的哲學(xué)思想。認(rèn)識(shí)世界不但需要異中求同，而且需要同中求異。求異的觀念，就是認(rèn)識(shí)變化、認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)、認(rèn)識(shí)差異，想前人之未想、做前人之未做，開
3、拓進(jìn)取?！ 《⒃诔踔姓Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生求異思維的方法 我國(guó)著名教育家王梓坤教授在歸納總結(jié)了一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思維過程后，曾精辟地指出：“不少偉大的劃時(shí)代的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，往往都不是按舊的思想體系，以一般的邏輯推理方法所獲得的，需要的是出奇制勝的高招，特別是我們工作已久，各種方法都一一試過而仍無希望時(shí)，更要打破常規(guī)，另創(chuàng)新路?！边@里的“打破常規(guī)，另創(chuàng)新路”就是對(duì)求異思維形式的高度形象的概括。所以，廣義地說，凡是與常規(guī)思路不同的過程都屬求異的范疇，凡是標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑的方法都屬于求異的方法。其中，逆反、變換、
4、發(fā)散、反常、變異、組合等更是求異中的典型而奇效的思維形式?！ ?、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。 逆向思維即為達(dá)到目標(biāo)，人們通常將思考問題的思路反轉(zhuǎn)過來，以背逆常規(guī)現(xiàn)象或常規(guī)解決問題的方法為前提，去尋找解決問題的新途徑、新方法。這種思維的特點(diǎn)，往往不是針對(duì)方法而是直接針對(duì)目標(biāo)的。司馬光砸缸的故事人人皆知，司馬光運(yùn)用的便是逆向思維方法。人落入水中，通常的做法是讓人離開水，但是一群小孩沒有能力做到這點(diǎn)。從反向思考，讓水離開人不是也一樣嗎，于是有了砸缸救人的故事。因此，逆向思維就是不按常理出牌，從事物相反的方向來進(jìn)
5、行思考，往往能取得良好的效果。例如筆者在進(jìn)行《以蟲治蟲》這一課的教學(xué)時(shí)，就是以一個(gè)故事來設(shè)置課堂導(dǎo)入的，從而引起學(xué)生對(duì)事物的不同思考： 通常的煎魚鍋和其他鍋一樣，都是把熱源放在下邊。采用這種傳統(tǒng)的方式加熱，魚體中析出的油脂下滴，接觸到熱鍋后就會(huì)產(chǎn)生大量煙霧。但是日本夏普公司的一位技術(shù)員為解決煎魚鍋冒煙的問題，調(diào)查并試用了已有的各種加熱裝置，發(fā)現(xiàn)都離不開把熱源放在下邊的傳統(tǒng)方法。他想：如果把熱源和煎魚鍋顛倒一下位置，打破傳統(tǒng)，采用上熱源加熱技術(shù)，這樣魚體中析出的魚脂下滴，便不會(huì)直接與熱源接觸，因而，也
6、就不會(huì)產(chǎn)生大量的煙霧。運(yùn)用逆向思維，他把電熱源安裝在煎魚鍋的蓋子上，采用上熱源加熱方式，發(fā)明了一種新型的無煙煎魚器。 這時(shí)，教師再引入課文的內(nèi)容：小學(xué)課程中，我們學(xué)過啄木鳥是專門吃害蟲的，但是，當(dāng)害蟲越來越多，連啄木鳥都忙不過來的時(shí)候？該怎樣來治理害蟲呢？這時(shí)候，學(xué)生由于受到了導(dǎo)入設(shè)計(jì)中的故事影響，就學(xué)會(huì)了使用逆向思維的方法來進(jìn)行分析，有些同學(xué)大發(fā)奇想說：那我們就多養(yǎng)一些害蟲，等到害蟲數(shù)目太多，而食物又不夠的時(shí)候，就會(huì)自傷殘殺，最后達(dá)到滅蟲的效果；又有同學(xué)說：可以養(yǎng)青蛙，青蛙也吃害蟲。雖然，學(xué)生的答
7、案都有些離譜，但是教師不能壓制學(xué)生的自由發(fā)言，因?yàn)?，這是發(fā)散性思維和求異思維的表現(xiàn)，所以，在學(xué)生百思不得其解時(shí)，教師再向?qū)W生們介紹北宋沈括《夢(mèng)溪筆談》中的《以蟲治蟲》的方法。這樣學(xué)生就能抱有極大的好奇心去學(xué)習(xí)這篇古文，避免古文教學(xué)的枯燥和單調(diào)性，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。2、轉(zhuǎn)換角度求異?！ ‘?dāng)從原來的思維角度考慮問題不能奏效時(shí)，轉(zhuǎn)換一個(gè)角度，就可能使問題順利得以解決。有的問題只要轉(zhuǎn)換一次角度就能解決，也有的問題需要轉(zhuǎn)換兩次、三次，甚至更多次才能解決。轉(zhuǎn)換了一個(gè)角度，往往可以出奇制勝，大大地拓寬了我
8、們解決問題的思路。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出：田忌第二次為什么會(huì)轉(zhuǎn)敗為勝？可以要求學(xué)生從文中找。當(dāng)學(xué)生找到“還是原來的馬，只是調(diào)換了出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝了”時(shí)，針對(duì)這句話，可以引導(dǎo)學(xué)生剖析孫臏的思維過程，然后讓學(xué)生換一個(gè)角度去分析：如果你是齊威王，發(fā)現(xiàn)了第一場(chǎng)田忌用下等馬對(duì)自己的中等馬時(shí)，你會(huì)怎樣調(diào)整，為什么？讓學(xué)生在新的語境中運(yùn)用剛掌握的思維方法，從同一材料探求不同的答案，掌握“異中求同，同中求異”的基本方法，從而形成多角度思考
