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《淺論教學(xué)中音》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺論音樂、體育、美術(shù)等技能學(xué)科的融合江都區(qū)武堅小學(xué)姜必祥學(xué)科融合是指承認學(xué)科差異的基礎(chǔ)上不斷打破學(xué)科邊界，促進學(xué)科間相互滲透、交叉的活動。學(xué)科融合既是學(xué)科發(fā)展的趨勢，也是產(chǎn)生創(chuàng)新性成果的重要途徑。一、學(xué)科為什么要融合？1、學(xué)校特色發(fā)展的需要。學(xué)科融合能為為學(xué)校特色發(fā)展注入活力。校蓮湘隊獲得揚州市百佳社團，學(xué)校表演隊獲得揚州市首屆體育藝術(shù)特色團隊比賽三等獎。2、學(xué)校課堂教學(xué)改革的需要。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的任務(wù)，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)
2、方式轉(zhuǎn)變的研究不僅是當代教育教學(xué)理論研究的一個重要問題,而且已成為新一輪課程教學(xué)改革的重要特征。信息技術(shù)和課程融合促進了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,并在“逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革”的過程中為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和冇力的學(xué)習(xí)工具。英國政府向來十分重視信息通訊技術(shù)（ICT）在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，制定了一系列相關(guān)政策并投入大量資金，推動ICT在學(xué)校的發(fā)展。近年來，英國學(xué)校用于教學(xué)的計算機數(shù)量不斷增加，而且屯腦的更新速度也加快了，計算機輔助設(shè)備基本到位。值得一提的是，交互屯子白板在英國的基礎(chǔ)
3、教育中已經(jīng)開始普遍而有效地應(yīng)用，對拓展課堂教學(xué)、提高教學(xué)成果收效明顯。3、教師的專業(yè)發(fā)展的需要。語文特級教師宋運來上數(shù)學(xué)公開課，真可謂一石激起T層浪。因為身份的特殊,自然會引起很多人的關(guān)注。嘗試本無可厚非，對此事各抒己見，仁者見仁，智者見智，這也是自然之理。但宋老師用教語文的方法來教數(shù)學(xué)，如果變成一種引領(lǐng)，是否就能倡導(dǎo)廣大教師向著專業(yè)成長與學(xué)科融合的理想境界邁進呢？4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。興趣是人特有的心理傾向，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。著名教育思想家盧梭指出：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興
4、趣。”，我國古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“只冇在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！?，二、怎樣融合？（-）體育校本課程開發(fā)中的學(xué)科融合課程資源也稱教學(xué)資源，指一切對課程和教學(xué)冇用的物資和人力，是課程內(nèi)容的直接來源，也是課程得以實施的條件。整合，通俗地說就是把不同類型、不同性質(zhì)的事物組合在一起，使其成為一個整體。課程資源整合就是把不同的資源組合在一起，共同為課程實施服務(wù)。它是課程資源開發(fā)的理念，更是一種策略。通過組織和協(xié)調(diào)，把彼此分離的資源整合成整體，追求資源的最優(yōu)
5、化和整體資源效益的最人化，以實現(xiàn)“整體大于部分之和”的目標。音、體、美等相關(guān)學(xué)科教師資源的融合。學(xué)校體育課程的開發(fā)靠教師單槍匹馬地搞開發(fā)不現(xiàn)實、更不可能，它需要各學(xué)科教師的大力支持。體育課程的綜合性特點決定了課程的指導(dǎo)任務(wù)不是某一位教師能夠完成的，因為課程開發(fā)活動中必然會運用到各學(xué)科課程所特有的學(xué)習(xí)方式，如語文學(xué)科中的文字表述、自然學(xué)科中的觀察與實踐操作、數(shù)學(xué)學(xué)科中的統(tǒng)計與測量、藝術(shù)學(xué)科中的表演、繪畫等。同時需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視支持，這樣可以調(diào)動學(xué)校一切資源支持體育課程的開發(fā)，使各方面的力量形成合力，確保體育課程開發(fā)順利進行。要挖掘社區(qū)的體
6、育課程資源，邀請社區(qū)的社會體育指導(dǎo)員參與學(xué)校體育課程開發(fā)，還要充分利用當?shù)馗叩葘W(xué)校專業(yè)和教育科研院所的課程專家的人才優(yōu)勢，與他們合作，請他們參與體育課程開發(fā)，進行指導(dǎo)和幫助，成立專家指導(dǎo)組，指導(dǎo)校本課程的開發(fā)。尤其要激發(fā)體育課程教師潛能。長期以來，我國學(xué)校教育在計劃體制下，執(zhí)行指令性的單一的國家課程計劃,教師不可能也不需要具備多少課程意識和課程開發(fā)能力。加之，教師教育長期存在著重教育教學(xué)輕理論教學(xué)的現(xiàn)象，致使廣大教師課程意識單薄，課程開發(fā)能力欠缺。因此，在校本課程的開發(fā)與實施過程中，要注意尊重教師的個性，充分調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮每一位教
7、師的潛能，讓每一位教師都能擁冇展現(xiàn)自己才能和個性的空間。體育課程開發(fā)的基本條件之一，是要有一個專一技能強、研究型的體育教師群體，而教師專業(yè)發(fā)展的一個重要條件就是享有專業(yè)的自主權(quán)。首先，體育課程開發(fā)給教師松綁，讓教師自主決策，這無疑為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。其次，體育課程開發(fā)是一個有各方面人士參加的合作與探索過程，在這個過程中，教師能夠在體育課程專家及其他相關(guān)人員的指導(dǎo)和幫助下，反思自己在教學(xué)中所遇到的問題，并找出問題的答案。這樣的探究與合作十分冇利于培養(yǎng)教師的專業(yè)精神，提升教師的專業(yè)技能。因此，校本課程開發(fā)需要激發(fā)教師參與熱情，同時
8、校本課程的開發(fā)也有利于教師專業(yè)水平的發(fā)展。體育課程和綜合課程的融合。整合活動資源就是教師整合多種課程資源，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，設(shè)計跨領(lǐng)域的活動主題，引導(dǎo)學(xué)生展開研究?；顒右话闱?/p>
