淺談“實用性＋可操作性”迎合學生口味

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1、淺談給實用性+可操作性”迎合學生口味（作者：錢錦王蓉麗發(fā)表時間：2014年11月）高等職業(yè)教育；實用性；可操作性；做中學隨著經濟建設的高速發(fā)展和產業(yè)結構的全面提升，社會需要大量高素質的應用型人才。然而目前我國的高等職業(yè)教育教學質量不高，學生學習興趣低，學生職業(yè)能力差，不能滿足崗位需求：社會需求的存在與教育供給不足的矛盾推動職業(yè)教育要以社會需求為導向銳意改革。在注重實效的今天，迎合學生口味，運用“實用性+可操作性”的教學手段將是進行高等職業(yè)教育教學的良好途徑。高等職業(yè)教育作為我國教育體系的有機組成部分，擔

2、負著為社會需求培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才的重任隨著產業(yè)結構調整進程的加快，農業(yè)現(xiàn)代化、農村城市化、制造業(yè)高新技術化及服務業(yè)的全面擴展與提升，全國缺乏大量訓練有素的高素質勞動者和專門人才。旺盛的社會需求給高等職業(yè)教育提供了前所未有的歷史機遇。然而，目前我國的高等職業(yè)教育被普遍認為是“二流教育”，教學質量不高，學生學習興趣低，學生職業(yè)能力差，不能滿足崗位需求。社會需求的存在與教育供給不足的矛盾推動職業(yè)教育要以社會需求為導向進行專業(yè)設置和課程設置，以高素質的教師為主力軍完

3、善教學設計，要加強基地建設，以“做中學”為突破口，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)適應新時期社會需求的高素質實用人才。一、注重實用性。以社會需求為導向，進行專業(yè)設置和課程設置科學合理地設置專業(yè)，是高等職業(yè)教育主動服務經濟和社會，體現(xiàn)自身功能和特色，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基礎性工作。高等職業(yè)院校應根據(jù)當?shù)亟洕蜕鐣l(fā)展的需要，根據(jù)科技進步和產業(yè)結構淵整升級的需要，主動適應經濟的發(fā)展，及時調整專業(yè)設置。課程設置是專業(yè)教學的核心體現(xiàn)高職專業(yè)課程設置要以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為主線，改革傳統(tǒng)的學科型課程模式，根據(jù)生產技術要求對課程

4、進行科學、合理、有機地綜合：課程內容要充分反映新知識、新技術、新工藝和新方法，體現(xiàn)實用性和先進性。構建適應經濟建設、科技進步、個人發(fā)展的具有高職教育特色的課程體系是滿足學生就業(yè)、升學和個性發(fā)展的需要，這將大大激發(fā)學生的學習興趣。二、完善教學設計，建立并優(yōu)化實踐教學體系，實現(xiàn)可操作性高等職業(yè)教育要真正能為現(xiàn)代化服務，提供社會所需的職業(yè)人才，除了宏觀層面外，在教學層面進行改革，創(chuàng)新課程教學方案設計,才能真正完成歷史賦予高等職業(yè)教育的使命。本人在學習了一系列高等教育教學改革的理論知識后認識到,可以通過“工作過

5、程式「項日化”等教學方案設計，開發(fā)基于知識應用的課程：讓學生在掌握基礎知識的前提下進行生產勞動和社會實踐,使學生對生產的各個環(huán)節(jié)產生感性認識，激發(fā)學生的學習興趣：同時廣泛開展各專業(yè)技能競賽，將理論學習實踐操作相結合，能夠更大地激發(fā)學生熱情，使學生能深刻理解理論知識?同時加強運用知識于實際的能力。三、加強基地建設。真正落實“做中學”"做中學”的原型是美阿的諾貝爾物理獎獲得者林那?抽德曼(LeonLederman)存1986年提出來的“HANDSON”的學習模式:1992年，又被法國學者、諾貝爾物理獎獲得者

6、喬治?夏帕克(G.Charpak)先生倡導，命名為“LaMainLaPale(LMLAP，含義是動手和面團吧幾開始在世界范同內倡導以親自動手的方式開展科學教育的研究和改革。教學與生產勞動相結合，理論文踐相結合，是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標?提高職業(yè)素質、辦出高職教育特色的根本途徑。然而只有高度重視實驗、實習基地的建設，加大基地建設投入，文現(xiàn)“基地課堂化，課堂基地化”，才能進一步推動產教研體化進程，夯實職業(yè)素質培養(yǎng)的基礎，真正落實“做中學：U!全面提高教師自身職業(yè)素質，實現(xiàn)培養(yǎng)學生職業(yè)能力目標在我國從人力資源大國向

7、人力資源強國的轉變中，要為全面建設小康社會培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的數(shù)以億計高素質的勞動者和數(shù)以千萬計的專業(yè)人才，高等職業(yè)教育發(fā)揮著不可替代的作用。然而，“國為興，必貴師而重傅”，教師始終是教育教學的主力軍，沒有一流的教師，就沒有一流的教育；沒有一流的教育，就培養(yǎng)不出一流的人才。高等職業(yè)教育要大力培養(yǎng)學生職業(yè)能力，擁有一支高素質的教師隊伍至關重要。所謂“德高為師，身正為范：存以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標的高等職業(yè)教育中，從事高等職業(yè)教育的教師則應是“學高為師，技高為范”：只有擁有過硬職業(yè)能力的教師，才能讓學生

8、信服，才足以激發(fā)學生的學習興趣，才能夠培養(yǎng)出高素質的職業(yè)人才。（作者：錢錦王蓉麗發(fā)表時間：2014年11月）從現(xiàn)有教師結構看，全國高等職業(yè)學校的師資普遍來自普通高等學校畢業(yè)生以及少量選調、聘請的有實踐經驗的專業(yè)技術人員。總體來說目前的教師隊伍學科素質比較高，職業(yè)素質比較低。提高教師自身職業(yè)素質，建設一支結構合理、素質優(yōu)良、專兼結合，相對穩(wěn)定的高職教育師資隊伍，是全面提高教師的教學水平和實踐能力，是培養(yǎng)高職學生職業(yè)能力的保障。主要從三個方面來