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《淺談教師的語言對(duì)學(xué)生寫作的影響》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談教師的語言對(duì)學(xué)生寫作的影響內(nèi)容摘要：語文教師的語言風(fēng)格，直接影響學(xué)生作文的語言風(fēng)格。教師的語言既是誘發(fā)學(xué)生的語言感悟能力進(jìn)而提高語言審美能力的手段，乂是教師在授課過程中深入挖掘教材，發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)造性，指導(dǎo)學(xué)生寫作的突破口。學(xué)牛將在教師無所不包的語言熏陶中，如沐春風(fēng)，得到潛移默化，從而較快地提高寫作水平。關(guān)鍵詞：教師語言；熏陶；寫作語文教師的語言風(fēng)格，直接影響學(xué)生作文的語言風(fēng)格。教師的語言風(fēng)格，應(yīng)該洋溢著圍爐夜話般的隨意與和諧，彌漫著侍坐式的平等與寬容；應(yīng)該流動(dòng)著人性的魅力與詩意的光彩，展示溫馨情懷；更應(yīng)該迸發(fā)出靈感的火花，飛躍著瑰麗的想像一一I大I
2、為她既是誘發(fā)學(xué)生的語言感悟能力進(jìn)而提高語言審美能力的手段，又是教師在授課過程中深入挖掘教材，發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)造性，指導(dǎo)學(xué)生寫作的突破口。學(xué)生將在教師無所不包的語言熏陶中，如沐春風(fēng)，得到潛移默化，寫作水平得到有效提高。那么，作為語文教師，我們應(yīng)該怎樣運(yùn)用自己的語言功夫去點(diǎn)“石”成“金”呢？本人覺得應(yīng)從以下三方面入手：一、范讀課文，激發(fā)興趣教材是知識(shí)的載體，教師就是要把無聲的語言變成有聲的語言?，F(xiàn)在的語文教材基本上都能從網(wǎng)上下載到課文錄音，但是為了披文以入情，應(yīng)該盡量不用課文錄音，而是通過范讀來營(yíng)造一定的氛圍——讀山則情滿于山，講海則意溢于海，把學(xué)生帶入作者的
3、妙構(gòu)巧思當(dāng)中去。如教學(xué)《荷葉母親》一文時(shí)，教師重點(diǎn)范讀了“雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮”的片段，讓學(xué)生閉目靜聽，細(xì)細(xì)品味。在此時(shí)，教師可點(diǎn)撥：類似的景可曾在我們的生活小出現(xiàn)過？促使學(xué)生打開記憶的閘門。大多數(shù)學(xué)生冋憶起校園花壇里的鮮花被南水沖刷時(shí)的情景。思維的火花被點(diǎn)燃T,興趣被激發(fā)了，同學(xué)們紛紛地說了自己在雨天所見到的校園的風(fēng)景。放眼望去，百分Z八十以上的學(xué)生均有描述的沖動(dòng)，此時(shí)老師再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，慢慢引上寫作的軌道一一雨天的“樂”與“趣”。課后讓學(xué)生把要說的話寫成作文《雨天的風(fēng)景》。這次作文交得出奇的快、齊，且寫作水平也提高了一步。平時(shí)作文從不滿一頁的一個(gè)
4、學(xué)生這次也寫了四、五百字，文屮寫道：“雨水打濕的路面隱約反射出淡淡的光……用天的校園，各色南傘如五彩繽紛的花朵開放……我忽然發(fā)現(xiàn)，只要用心體會(huì)，其實(shí)任何時(shí)候世界都是美麗的，哪怕是在屋檐下仰望飛濺的雨珠，水滴拍打枝葉的動(dòng)感，也是妙不可言的。雨天是一種天氣，史是一?種心境?！笨梢?，學(xué)生在老師的描述、點(diǎn)撥后興趣就會(huì)大增，思路也會(huì)大開，也能寫出充滿詩情畫意的作文來。二、循循善誘，啟迪思維俞天白先生說，如果“情感枯萎了，意境消失了，語文就成了語言文字方面的一堆干燥乏味的，一如扳手、旋鑿、彈簧和螺絲帽一樣的工具或零部件”，所以語文教學(xué)中教師的任務(wù)就是要充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)
5、有課文的內(nèi)在的情，挖掘其無窮的意境，點(diǎn)燃情感的火花，循循善誘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來品味語言，啟迪學(xué)生的思維Z門，引導(dǎo)學(xué)生走向心靈口然感應(yīng)的作文大門，從而登堂入室。在教學(xué)屮，我注重引導(dǎo)學(xué)生感受語言的情感、韻味。比如在上《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，我用了這樣的開場(chǎng)口：我兒時(shí)的樂園在那赤腳追逐戲耍的鋪滿鵝卵石的小徑上；在那清澈見底可見翕忽游魚的溪水中，在那姪紫嫣紅野花遍開的山坡上；在那廁滿歪歪扭扭的大方框可以“造房子”的曬谷坪中……就在這講述口己小時(shí)候的兀園美景中導(dǎo)入了新課。在講解課文中，我抓住那些特別生動(dòng)形象的句子，比如那組“不必說?……也不必說……單
6、是……就有……”的長(zhǎng)句，我指出它的妙處在于排比疊出，錯(cuò)落有致，情隨景生，景以情美。然后讓學(xué)生口誦其文，耳聽其音、心悟其義，調(diào)動(dòng)起所有的感覺器官來享受文章語言所傳達(dá)出的樂趣。此時(shí)學(xué)生的情感之帆鼓起來了，思維之閘打開了，文章中美的意境溢滿了身心，然后我啟發(fā)學(xué)生：每個(gè)人都有兒時(shí)的樂園，你的樂園在何處？你的樂趣在哪里？你最樂做的事是什么？……請(qǐng)調(diào)動(dòng)起你所有的感覺器官，調(diào)制出你所有的色彩拼盤，揮毫勾勒出你心口小的樂園吧！作文《我的樂園》就應(yīng)時(shí)而出了，收到了意想不到的效果。三、規(guī)范用語，指導(dǎo)寫作有一個(gè)成語說：形影相隨。作為教師，從某種意義上說，就是人的形，而學(xué)生
7、就是你的影子一一“嚴(yán)師出高徒”嘛。初中學(xué)生剛從小學(xué)生脫胎而來，模仿性、可塑性都很強(qiáng)，所以教師的一言一行與學(xué)生密切相關(guān)。教師的語言必須規(guī)范，應(yīng)力求準(zhǔn)確的表情達(dá)意。具休做法有二：一是借助教材，觸類旁通。教材的語言是學(xué)生寫作的“拐杖”，初中生離不開這根“拐杖”，語文教師就得指導(dǎo)學(xué)生如何利用這根“拐杖”。如《濟(jì)南的冬天》的美景確實(shí)美不勝收，特點(diǎn)就在于作者準(zhǔn)確的遣詞造句，口如的運(yùn)用各種修辭，酣暢的表情達(dá)意。請(qǐng)看,“偌大的一個(gè)濟(jì)南”，在作者筆下，“競(jìng)?cè)豢梢苑旁谝粋€(gè)由四面群山環(huán)抱而成的小小搖籃里”，而且“澄清”的水同“藍(lán)汪汪”的天渾然一?體，“整個(gè)”地成了一塊“空
8、靈的藍(lán)水晶”。這實(shí)在是神來之筆。對(duì)比之下，我們平時(shí)寫作，往往詞語枯燥乏味或重復(fù)羅嗦，缺乏觀察和想像，這哪能寫
