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《淺談探究式教學(xué)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談探究式教學(xué)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用【摘要】新課改提倡民主、探究、合作等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。探究式教學(xué)就是以實驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識和技能，發(fā)展解決問題的能力，形成創(chuàng)新意識。【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)能力培養(yǎng)創(chuàng)新【中圖分類號】G633.8【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1674-4772(2013)08-023-01長期以來，中學(xué)化學(xué)教學(xué)普遍采用的是“講授法”，“講授法”強調(diào)以老師為中心，雖然這能在較短的時間內(nèi)傳授更多的學(xué)科知識，卻忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和實踐能力的培養(yǎng)，遏制了學(xué)牛?卞體性的發(fā)
2、展。而新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的探究式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式既能使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。探究式教學(xué)的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位，自主能力都得到了加強。學(xué)生對通過這樣途徑獲得的知識會理解得更加透徹，掌握得更牢固。筆者在高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)必修②第三章第3節(jié)《生活中兩種常見的有機物（
3、乙醇）》的課堂教學(xué)中，嘗試采用探究式進行教學(xué)，獲得了學(xué)生及聽課教師的一致好評，教學(xué)效果良好。在隨后進行的課后反思中，筆者發(fā)現(xiàn)課堂探究式教學(xué)冇很明顯的階段性，一般以啟動、聯(lián)動、推動和創(chuàng)新為主線層層推進。一、啟動階段一一創(chuàng)設(shè)良好的問題情境良好的問題情境是實施探究式教學(xué)的前提，，問題情境的設(shè)置要促使學(xué)生在原有知識和即將要掌握的新知識之間建立聯(lián)系，設(shè)置懸疑。因此，在化學(xué)教學(xué)屮，教師要深入研究教材的內(nèi)容和特點，根據(jù)學(xué)生的認知水平,精心創(chuàng)設(shè)問題情境，扮演好引疑設(shè)疑的的角色。設(shè)計問題情境時，教師要注意多聯(lián)系生活實際，從學(xué)生的身邊熟悉的地方突破，讓
4、學(xué)生感受到問題就在身邊，化學(xué)就在身邊。良好的問題情境，應(yīng)難易適中，且生動直觀，富有啟發(fā)性。例如，講述乙醇可與水以任意比互溶后，給學(xué)生出示兩份無色透明的乙醇樣詁，告知學(xué)生，其屮一份是無水乙醇，另一份是消毒酒精,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計方案鑒別出來。由此聯(lián)想，市場上出售的所謂無水乙醇，我們又該如何辨別真?zhèn)?。山此抽象的問題具體化了，枯燥的知識趣味化了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和探究問題的熱情也高漲起來了。二、聯(lián)動階段一一引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究聯(lián)動階段是探究式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)牛在教師的引導(dǎo)下，在實驗中去探究和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識
5、和技能、發(fā)展解決問題的能力，形成創(chuàng)新意識，初步形成科學(xué)的價值觀。這個階段過程中教師首先要幫助學(xué)生擬定合理的研究計劃，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，同時要求教師提供一定的實驗條件，再由學(xué)生獨立完成或分組合作完成實驗。例如，在初中已經(jīng)掌握乙醇的化學(xué)式為C2H60的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在要確定乙醇的分子結(jié)構(gòu)，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)碳、氫、氧的價健規(guī)律，用不同顏色的小球代表不同原子，用小棍表示價鍵，連接乙醇可能結(jié)構(gòu)，學(xué)牛興致勃勃動手，很快就拼裝成兩套模型，分別是CH30CH3和CH3CH20H。同分界構(gòu)體的含義就在學(xué)生游戲般的動手操作中建立起來。再比如，乙醇能與鈉的反應(yīng)
6、是乙醇的一個重要的化學(xué)性質(zhì)，為了讓學(xué)生獲得切身感受，同時更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，筆者改演示實驗為學(xué)生的分組實驗。不過為了提高實驗的安全性和可操作性，上課前經(jīng)過多次的摸索嘗試，筆者対實驗進行了合理的改進，將在試管中進行的實驗改為在有刻度的注射器中進行。具體操作是：在醫(yī)用注射器的針筒中，加入一小塊新切的，用濾紙擦干表面煤油的金屬鈉，迅速塞上活塞，用針頭小心吸取10毫升無水乙醇，針頭豎直向上放置，用小試管收集并驗純氣體，然后點燃，并把一干燥的小燒杯罩在火焰上，片刻在燒杯壁上出現(xiàn)液滴后,迅速倒轉(zhuǎn)燒杯，向燒杯中加入少量澄清石灰水，觀察實驗現(xiàn)
7、象?同時在另一個小燒杯做鈉與水反應(yīng)對照的實驗。探究的過程強調(diào)了學(xué)習(xí)的親歷性，學(xué)生經(jīng)歷了獲取知識的過程，形成了主動有效的知識結(jié)構(gòu)，這樣的效果是簡單的講授法教學(xué)所不能達到的。三、推動和創(chuàng)新階段一一引導(dǎo)學(xué)生提出問題和假設(shè)教師在教學(xué)中要盡可能誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，強化學(xué)生產(chǎn)生問題，讓學(xué)生成為問題的主人，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多問幾個為什么，大膽假設(shè)，再通過實驗探究,上網(wǎng)查資料，討論交流等各種方式解決問題。四、鞏固應(yīng)用階段一一引導(dǎo)學(xué)生交流反饋并把問題延伸鞏固是學(xué)生利用在課堂上獲得的知識去分析解決一些問題，從而鞏固和熟悉所學(xué)知識。練習(xí)可采用問答
8、、書面作業(yè)等形式進行，也可采用撰寫小論文、出板報、舉行辯論賽等多種形式。例如，在學(xué)習(xí)乙醇的用途的時候，我們在課堂上開展“乙醇使用的利弊”的大辯論。因為課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，且乙醇在生活身邊的廣泛存在,學(xué)生都很熟悉，所以有話題可談。學(xué)生們
