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《淺談探究性教學(xué)課堂中教師的角色扮演論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)英語(yǔ)淺談探究性教學(xué)課堂中教師的角色扮演張小麗安仁縣平背中小電話:18229351920摘要探究性教學(xué)是培養(yǎng)高索質(zhì)創(chuàng)新人才的重要模式，是教育教學(xué)工作的主陣地，探究教學(xué)是口前提倡的一種新的教學(xué)模式，它以學(xué)生的自主學(xué)生、自主探究、合作交流為核心。新的教學(xué)模式對(duì)我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求教師要改變觀念，重新認(rèn)識(shí)口身的角色特征，既不能放任自流，也不能袖手旁觀，要采取措施積極應(yīng)對(duì)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)演、編劇、觀眾、演員，本文論述了教師在實(shí)施研究性課堂教學(xué)中的重耍作用，探討了教師如何在研究性課堂教學(xué)中完成自身的角色塑造。關(guān)鍵字：探究性；教學(xué)；教師；學(xué)生淺談探究性教學(xué)課堂中教師的角色扮演由于當(dāng)今社會(huì)
2、的快速發(fā)展，陳門的教學(xué)方法已無(wú)法滿足當(dāng)今現(xiàn)狀的要求，因此一種新的教學(xué)方法一探究性教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說(shuō)它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式［10］。探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過程屮，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作''為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容屮的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交
3、流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知冃標(biāo)與情感H標(biāo)耍求的一種教學(xué)模式。然而實(shí)施探究式教學(xué)模式，在很大程度上還依賴于教師口身的創(chuàng)新，依賴于教師重新認(rèn)識(shí)并實(shí)現(xiàn)自己的新角色、新使命，這樣才能確保探究式教學(xué)的質(zhì)量和效果，因此作為未來(lái)的教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)這種新型的教學(xué)方式有深刻的了解和研究，進(jìn)而使未來(lái)的教學(xué)工作新穎和獨(dú)特，筆者從以下幾個(gè)方面來(lái)分析了教師在探究性教學(xué)課堂中的角色。一、教師是導(dǎo)演，精心設(shè)置探究場(chǎng)景在探究中，教師的最終目的不是傳授已有的知識(shí)，而是像一個(gè)好的導(dǎo)演一樣，精心創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置“劇情”，喚醒“演員”的表演潛能，把學(xué)生的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái),將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神運(yùn)動(dòng)的根，組織學(xué)
4、生發(fā)現(xiàn)、尋找、探索和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室的和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍等［9］。利用學(xué)生比較熟悉的、容易感興趣的事實(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，在探究性學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師首先得改變傳統(tǒng)觀念，不再扮演教授者的角色，不再是課堂的主導(dǎo)者，而應(yīng)是課堂活動(dòng)的組織者、主持者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的一個(gè)協(xié)作者，在學(xué)生探究活動(dòng)過程中，及時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予策略指導(dǎo)，恰到好處地為他們提供必要的探究手段和學(xué)習(xí)資源，適時(shí)地點(diǎn)撥他們思想［8］：在這一環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，幫助學(xué)生意識(shí)到認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問
5、題和提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究，是教師進(jìn)行探究指導(dǎo)最關(guān)鍵的一步，也是最難的一步。剛開始進(jìn)行嘗試時(shí)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把一節(jié)課劃分為幾個(gè)大方向，引導(dǎo)學(xué)生在幾個(gè)大方向去發(fā)現(xiàn)要解決的問題，提出要解決這個(gè)問題，還需了解哪些方面的內(nèi)容？在對(duì)這些了問題進(jìn)行探究的過程屮去發(fā)現(xiàn)述會(huì)遇到的什么樣的問題。二、教師是編劇，傾心設(shè)計(jì)探究?jī)?nèi)容教師要扮演著編劇的角色，選擇、提供那些有探究?jī)r(jià)值，適應(yīng)學(xué)生的興趣、知識(shí)水平和現(xiàn)有技能的知識(shí)點(diǎn)供“演員”學(xué)習(xí)和表演［5］。教師的指導(dǎo)藝術(shù)、課堂語(yǔ)言、研究性學(xué)習(xí)屮的直觀性等都會(huì)在不斷地創(chuàng)新屮變化無(wú)窮。這就要求教師必須具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在物理研究性學(xué)習(xí)小，知識(shí)點(diǎn)
6、不僅局限于物理學(xué)科，它述涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)、地理等學(xué)科。因此，物理教師必須勤丁學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，善于積累，使口己不僅擁有豐富的物理專業(yè)知識(shí)，而且具有廣闊的文化視野和深厚的科學(xué)知識(shí)底蘊(yùn)。作為教師可以設(shè)置懸念。懸念，往往會(huì)使人產(chǎn)生出一種迫切感，這是一般人的心理特點(diǎn)，尤其是中學(xué)生。教師根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，可以冇效地激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望。還可以引發(fā)質(zhì)疑。根據(jù)學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，教師在吃透教材的前捉下巧妙地設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究［2］o三、教師是觀眾，積極欣賞學(xué)生在探究活動(dòng)中的閃光點(diǎn)教師在主體探究活動(dòng)屮，應(yīng)當(dāng)是一名最忠實(shí)的、具有欣賞眼光的觀眾，要懷著驚喜去迎
7、接學(xué)生的每一次發(fā)現(xiàn)，要帶著掌聲去鼓勵(lì)學(xué)生在探究旅途中的每一次挫折和超越，從而激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生的信心，提高學(xué)生的勇氣［6］。引導(dǎo)者”的含義包括引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進(jìn)行深度探索、思想碰撞，等等。為了對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教師還必須是一個(gè)促進(jìn)者。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)和一般性的科學(xué)研究有著木質(zhì)的不同，科學(xué)研究的口標(biāo)是在充分了解別人做過的工作和得到的成果的基礎(chǔ)上，探索別人還沒有涉及
