激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)自主探究能力

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1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)自主探究能力興寧市寧新大嶺小學(xué):林映娟教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。興趣是一種力求認識、探索事物奧秘的心理傾向。這種心理和一定的情感體驗相聯(lián)系。人們一旦對某一事物發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生i種尋求知識、探索真理的精神力量。在教學(xué)中可以利用學(xué)生好動、好奇的心理，激起學(xué)生興趣,使他們主動地投入到學(xué)習(xí)中去，自主地探索問題。本人在教學(xué)中積極探索，結(jié)合多年來的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c做法：一、用游戲、設(shè)懸念多種形式激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是與教師交流、互動及其共同發(fā)展的過程

2、。教學(xué)中，只有在民主的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動的積極性才會更高。為了使學(xué)生在上課開始，就產(chǎn)生強烈探究的欲望，在教學(xué)設(shè)計的過程中，我采用適合于兒童接受的模式，緊緊抓住學(xué)生的特點和教材的編排意圖，使用游戲考老師設(shè)懸念等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生市最初的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄恐R。例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”，上課時，我親切地說:“同學(xué)們，今天我們來做個游戲，好嗎？”聽說做游戲，同學(xué)們高興極了，說：“老師，做什么游戲呀？”我說：“這個游戲就是你們隨便說出一個數(shù)來,我不用做除法計算，馬上知道它能否被3整除?！睂W(xué)生一聽來了興趣，興致勃勃地

3、你一個我一個說了很多數(shù)，我把這些數(shù)一一寫在黑板上，一個一個加以判斷，不管大、小，我看一眼，很快說岀它能否被3整除。有些同學(xué)不相信，拿過練習(xí)本就開始除，結(jié)果和我說的一樣，這時，學(xué)生們對我佩服極了，急切地說：“老師，你是怎么知道的？快告訴我們吧！”于是，我抓住這一有利的教學(xué)時機,說：“好！今天，我們就來學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征?！睂W(xué)生情緒高昂地學(xué)習(xí)了新知識。二、動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)本身是反映符號化的數(shù)量關(guān)系和空間形式，比較抽象、概括、枯燥。在課堂教學(xué)中，教師可有意識地放手讓學(xué)生自己動手畫畫、剪剪、拼拼，通過擺弄和操作學(xué)具，弄清所學(xué)知識的道理和結(jié)構(gòu)，化難為易，

4、獲取知識。例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，老師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好長方形、正方形、圓、平行卩L

5、邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個圖形的對折，看圖形對折后能否完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)，有些圖形能完全重合，有些圖形不能完全重合。自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、大膽鼓勵學(xué)牛猜想在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，加入“猜想”這一催化劑，可以使學(xué)生多角度思維，加快大腦中表象形成的速度，從而抓住事物的本質(zhì)特征，得出結(jié)論。例如，在圓的周長的教學(xué)屮，我讓學(xué)生拿岀事先準(zhǔn)備好的學(xué)具：幾個大小不一的圓、一根繩子、一把米尺、一個圓規(guī)，問：“要研究圓的周長，你們有什么

6、方法？”學(xué)生經(jīng)過觀察、思索、動手操作，提出猜想:“用繩子量出圓的周長，再量出繩子長度行嗎？”“把圓直接放在直尺上滾動，量出圓的周長行嗎？對于這個圓，用繩子量出它的兩個直徑的長度，試試能否圍成都這個圓，不行，再量出三、四條直徑的長度，看可不可以圍成這個圓。猜想：圓的長度是不是三、四條直徑的長度?"顯然，這是一個很了不起的猜想。教師又問：“為什么你要提出這樣的猜想？”學(xué)生回答：“用圓規(guī)畫圓，半徑越長，圓就越大，也就是直徑越長，圓的周長就越長。所以，用直徑求圓的周長，既準(zhǔn)確，又省力?！眗ti此可見，通過學(xué)生一系列的自主猜想，誘發(fā)了跳躍思維，加快了知識形成的過程。綜上所述，

7、我認為在教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們強烈的求知欲望，讓他們主動、積極去探索學(xué)習(xí)，不是把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種沉重的負擔(dān)。這樣教學(xué)就能取得比較好的效果，才能使學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的社會環(huán)境中不斷地用科學(xué)的態(tài)度與方法去認識發(fā)現(xiàn)、改變與改造，真止使今天的學(xué)習(xí)成為明天適應(yīng)參與和改造社會，從而獲得發(fā)展的基礎(chǔ)。