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《淺談辯論在思品課堂中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)思品淺談辯論在思品課堂中的運用單位：衛(wèi)輝市太公鎮(zhèn)中心校姓名：楊趁欣電話：13462388467淺談辯論在思品課堂屮的運用【內(nèi)容提要】據(jù)了解，當(dāng)前不少學(xué)校在社會思品課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)了“不知道怎樣講課、照本宣科、無從講起”的現(xiàn)象，一味的死記硬背，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到捉高，不能促進學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)，師生關(guān)系緊張，嚴(yán)重影響了課程改革的高效推進。其實，小學(xué)品德課教學(xué)是一種道德、品行的塑造過程教學(xué)，學(xué)生應(yīng)在品德課中得到明理的深化與情感的培養(yǎng)。怎樣讓學(xué)生在思品課中思維動起來，課
2、堂氣氛活躍起來才是思品課木質(zhì)所在。經(jīng)過課堂實踐，我發(fā)現(xiàn)：品徳的教學(xué)過程中適時適量地引入“辯論”是一條很好的實現(xiàn)優(yōu)效教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑。使學(xué)生通過參與辯論活動，從而形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力?！娟P(guān)鍵詞】課堂辯論、辯論主題篩選、學(xué)生主體、教師指導(dǎo)、掌控評價徳國哲學(xué)家康徳認(rèn)為“認(rèn)識主體必須運用內(nèi)部構(gòu)建的基木認(rèn)識原則去組織經(jīng)驗發(fā)展知識，從而認(rèn)識世界，而不是被動地將客觀世界的影響直接投射到頭腦中”。但事實上，教材中要求的教學(xué)冃標(biāo)總是不能很好地落實，原因不是我們的學(xué)生不愿意聽，不愿意去想，不愿
3、意去感悟，而是我們教師沒抓住好的時機來引導(dǎo)我們的孩子，沒有激發(fā)他們足夠的學(xué)習(xí)興趣，沒有充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體性和主觀能動性，學(xué)生當(dāng)然不會有所收獲。一次偶然的學(xué)生爭吵，讓我有了新發(fā)現(xiàn)，事情是這樣的：小強和慧敏因為該不該勸阻違紀(jì)學(xué)生發(fā)生了激烈的爭吵，并來到辦公室找我評理，我默不作聲，只聽他們一句一句為自己的辯解，突然激發(fā)了自己將這種辯論規(guī)范化運用到課堂中的想法。這種新的課堂教學(xué)方法經(jīng)過試驗，一下子讓學(xué)生來了興趣，不但有助于學(xué)生主動地參與明理的全過程，更有助于實現(xiàn)思想道德觀念的深化與情感的培養(yǎng)，讓每個學(xué)生都在辯論中
4、學(xué)會與學(xué)生正確相處的方式。從這堂課的教學(xué)經(jīng)歷中我也體會到了辯論教學(xué)這種教學(xué)方法在品徳教學(xué)中的應(yīng)用其實是很重要，也很有必要的。一、課堂辯論在課堂中的運用課堂辯論的應(yīng)用主要是為課堂教學(xué)服務(wù)的，也是為了深化課堂教學(xué)內(nèi)涵。它鼓勵學(xué)生表達(dá)口己的觀點，并能聽取別人的觀點和見解而后做出一定的有效的反應(yīng)。1、以學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，做到難易適度。所設(shè)計的問題耍以學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，設(shè)問必須新穎而恰到好處，問題太難，則如空中樓閣，叮望而不町及，辯論就無法深入下去；問題太易，三言兩語了事，就會缺乏思考的余地?！爸腔鄣脑O(shè)
5、問”猶如掛在適當(dāng)高度的糖果，雖不能唾手可得，但跳一跳又可以夠得著。同時，辯論問題的設(shè)計還耍有梯度，從比較容易的問題入手，逐步加大難度，使學(xué)生的辯論循序漸進，逐步深入，又可使每個學(xué)生都能感受到辯論的樂趣。例如：在“對生命負(fù)責(zé)”一課中，對煙酒的危害耍求學(xué)生列舉身邊事例，并進行辯論其危害，而對丁毒品，則有老師進行由淺入深的引導(dǎo)，從而了解其危害。2、以貼近學(xué)生生活實際為原則，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。每個人都生活在社會這個大舞臺中，每時每刻都離不開社會生活，我們的課堂也一樣，脫離了現(xiàn)實生活的課堂教學(xué)，就會顯得枯燥乏力，激不起
6、學(xué)生的興趣，從而激不起學(xué)生的參與熱情。因此，課堂辯論問題的設(shè)計必須貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，或創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生身臨其境。如在教學(xué)“我自信，我能行”一課時，安排了一個找優(yōu)點的活動話題：耍學(xué)生找一找身邊同學(xué)的優(yōu)點，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，使學(xué)生有話想說，有話可說，所舉例子是熟悉的同學(xué)，看得見、實實在在的，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛很活躍。同時，就在學(xué)生找優(yōu)點的過程中，使不少同學(xué)看到了自己原來有那么多不為自己所發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點，自信指數(shù)驟然上升。只有貼近學(xué)生生活，與學(xué)生日常生活相關(guān)的話題作為辯論的內(nèi)容，才能激
7、起學(xué)生的興趣，引起他們的共鳴，使其積極、主動地參與辯論，這樣的辯論才能真正起到啟迪學(xué)生思維的作用，使課堂辯論有效實用。高質(zhì)量的課堂辯論取決于辯論問題的有效設(shè)置，作為老師，在組織課堂辯論時，不妨多花一點心思在辯論問題的設(shè)計上，這樣就會有事半功倍的效果。3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好辯論準(zhǔn)備，是課堂辯論順利進行的基礎(chǔ)。辯論要有一定的基礎(chǔ)知識作為支撐，否則就會失去判斷的標(biāo)準(zhǔn)，陷入沒意義的爭論當(dāng)中。因此，在辯論前老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀需耍辯論的有關(guān)教材及材料，有針對性地搜集相關(guān)資料。例如，在講解“做正直的人”這一框時，可要求學(xué)
8、生課前調(diào)查了解班上學(xué)生思想，并搜集發(fā)生在身邊的的事例。這樣，在學(xué)生發(fā)言后可以水到渠成地歸納出相關(guān)的知識點，而且這些身邊的事例學(xué)生信服體會深刻，能激發(fā)起學(xué)生辯論、學(xué)習(xí)的興趣，使課堂辯論收到良好的效果。4、營造民主的辯論氛圍，是課堂辯論有效推進的必要條件。在課堂辯論時，教師應(yīng)允許學(xué)生“異想天開”，允許學(xué)生“找磴兒”，只有在這樣一種民主、和諧、積極、開放的氛圍中，學(xué)生才會產(chǎn)生主動探求知識的欲望。要營造這樣
