淺談體驗(yàn)式教學(xué)在思品課堂中的運(yùn)用

《淺談體驗(yàn)式教學(xué)在思品課堂中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺談體驗(yàn)式教學(xué)在思品課堂中的運(yùn)用【摘要】體驗(yàn)式教學(xué)重在學(xué)生H主的感悟與體驗(yàn)，要求學(xué)生充分運(yùn)用己有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)新情景感知的基礎(chǔ)上，通過感悟或體驗(yàn)，獲取新的知識(shí)或技能，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。常見的體驗(yàn)式教學(xué)方法有“閱讀體驗(yàn)”“和色模擬體驗(yàn)”“多媒體情境體驗(yàn)”“實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)”“實(shí)踐體驗(yàn)”等類型。文章旨在探討這些體驗(yàn)式教學(xué)方法在思想品徳課堂屮的具體運(yùn)用?！娟P(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)；思想品徳課堂；學(xué)習(xí)主體性初中思想品徳新課標(biāo)從“以學(xué)牛?為本”的教學(xué)理念出發(fā)，提倡學(xué)牛?獨(dú)立思考、自主探究、親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，這促使思想品德課教師重新審視課堂教學(xué)

2、過程,從而創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)《合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)牛?主動(dòng)發(fā)展》的專題講座時(shí)，筆者特別關(guān)注到了“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)方式重在學(xué)生自主的感悟與體驗(yàn)，要求學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)新情景感知的基礎(chǔ)上，通過感悟或體驗(yàn)，獲取新的知識(shí)或技能。這就要求初屮思想品徳教師在體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐屮，要盡可能為學(xué)生提供可聽、可看、可觸摸、可經(jīng)歷、可操作的機(jī)會(huì)，運(yùn)用閱讀式、情境式、再現(xiàn)式、模擬式、換位式等多種教學(xué)方法，盡可能把抽象的知識(shí)還原成事實(shí)，讓學(xué)生去思考、操作、論證、討論、合作，讓學(xué)生去體驗(yàn)事實(shí)、體驗(yàn)問題、體驗(yàn)過程、體驗(yàn)結(jié)論，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正感受

3、到情感與思想的萌生、形成和交流過程，感受到引人入勝的探究過程，從而使“教”和“學(xué)”在學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)合作中構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力、健全人格、共同發(fā)展。常見的體驗(yàn)式教學(xué)方法有“閱讀體驗(yàn)”“角色模擬體驗(yàn)”“多媒體情境體驗(yàn)”“實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)”“實(shí)踐體驗(yàn)”等類型。下血筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐來談?wù)剬澾@些體驗(yàn)式教學(xué)類空的理解。一、閱讀體驗(yàn)閱讀體驗(yàn)是指教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀一?定的材料，使其產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，引起心靈的共振，達(dá)到悄感與認(rèn)知相統(tǒng)一。在學(xué)生在接體驗(yàn)不足的情況下，多閱讀優(yōu)秀作品，同樣可以豐富人生的各項(xiàng)情感體驗(yàn)。值得一提的是，思想品徳教材中有許多穿插于正文之間的輔助文字材

4、料，輔助文字材料一般包括注釋性材料、擴(kuò)展性材料、引申性材料、案例材料等，教師可根據(jù)特定教冇教學(xué)需要,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些輔助文字材料進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)實(shí)效，達(dá)到情感與認(rèn)知相統(tǒng)一。二、飭色模擬體驗(yàn)如色模擬體驗(yàn)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)與伙伴的合作幫助下,通過模擬他人的身份參加活動(dòng)以獲収豐富的情感和體驗(yàn)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。中學(xué)生的生活閱歷有限，有許多事情是學(xué)牛沒有親身經(jīng)歷的。因此，在教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)-定的模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生通過活動(dòng)以模擬角色的身份來“親身經(jīng)歷”，進(jìn)行體驗(yàn)和感悟。例如，在學(xué)習(xí)“財(cái)產(chǎn)繼承”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以挑選一個(gè)案

5、例，讓學(xué)生結(jié)合案例開展模擬法庭活動(dòng)。通過模擬法庭的審案活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“法定繼承”的第一順序繼承人范I韋I、遺產(chǎn)繼承的順序和原則等知識(shí)都有了更清楚的理解。三、多媒體情境體驗(yàn)多媒體情境體驗(yàn)是指教師借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)?定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境屮進(jìn)行心理體驗(yàn)以達(dá)到教學(xué)的目的。多媒體教學(xué)手段可以有效地模擬現(xiàn)實(shí)情境，將文字、音響、動(dòng)畫、圖像等信息組合在一起，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)接觸實(shí)際、探究知識(shí)的泵圍，冇效解決了理論知識(shí)的抽象性和實(shí)際問題的具體性Z間的矛盾。一個(gè)模擬實(shí)際的典型的多媒體教學(xué)情境，形象逼真，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種

6、感官，促使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、認(rèn)真思考、努力探索、積極參與。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用也越來越突出。筆者所在的學(xué)校已經(jīng)建成了未來教室，它是基于豐富的數(shù)字教學(xué)資源和云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)、口主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，在增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過程中參與度的同時(shí)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方而獲得一定的口主權(quán)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更豐富的體驗(yàn)。四、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)是指通過做實(shí)驗(yàn)的方法來體驗(yàn)理論知識(shí)，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。即教師給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在“做中學(xué)”。筆者在教學(xué)“從挫折中奮起”時(shí)就采用了實(shí)

7、驗(yàn)體驗(yàn)的方法。人家都知道：而對(duì)挫折，一種態(tài)度是“向挫折屈服”，另一種態(tài)度是“勇敢地戰(zhàn)勝挫折”。教材屮也列舉了許多名人克服困難、戰(zhàn)勝挫折并最終取得偉人成就的事例?？刹还苁抢碚撨€是這些例了對(duì)學(xué)生來說都是非常遙遠(yuǎn)和陌生的。那如何將理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以接受的知識(shí)呢？筆者在課堂上指導(dǎo)學(xué)生做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：先將大燒杯中的水完全加熱，然后將一只青蛙扔進(jìn)去。在這生死Z際，這只青蛙竟出人意料地跳出了熱水杯，安然逃生。接下來，再將另一只青蛙放入盛有涼水的大燒杯中，這只青蛙在涼水中悠然口得，然后用酒精燈將燒杯慢慢加熱，這只青蛙開始時(shí)依然無動(dòng)于衷，待到水溫升高到足以危及它的生命時(shí)，

8、青蛙才驚醍過來，試圖跳出燒杯，卻再也沒有足夠的力量，只能葬身在熱水