溦撚行дn堂的實(shí)施策略

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1、淺論有效課堂的實(shí)施策略摘要：有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在新課程理念下,研究並開(kāi)展有效課堂教學(xué)是非常必要的。闡述瞭有效課堂的含義及其意義，分析瞭有效課堂的基本標(biāo)志，探討有效課堂的應(yīng)對(duì)措施關(guān)鍵詞:有效;課堂;實(shí)施策略中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X(2010)28-0279-02一、有效課堂的含義及其意義有效課堂是有效教學(xué)研究的一個(gè)重要角度，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)最基本的最重要的途徑。有效課堂對(duì)於有效教學(xué)來(lái)說(shuō),它是在"課堂"這個(gè)特定的時(shí)空，教學(xué)是

2、否具有有效性、高效性。我們主張,有效課堂的“有效"，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之後,使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。我們以此為基礎(chǔ)來(lái)描述今天的有效課堂，有效課堂是教師以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，利用一切有利於學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法、途徑,組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，達(dá)到教與學(xué)和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)或超越預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，並收到切實(shí)成效的課堂。簡(jiǎn)言之，有效課堂就是"好課"[1]。有效課堂是學(xué)生成長(zhǎng)、教師進(jìn)步乃至社會(huì)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，意義重大。那麼,有效課堂的標(biāo)志是什麼呢？二、有效課堂的基本標(biāo)志在

3、對(duì)有效課堂的含義瞭解的基礎(chǔ)上，必須進(jìn)一步瞭解有效課堂的基本標(biāo)志1?有效課堂應(yīng)是激發(fā)學(xué)生興趣的課堂。興趣是一種探求某種事物的心理傾向，這種傾向是個(gè)性活動(dòng)的源泉，是與愉快的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的。教師隻有真正培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)岀學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的欲望，才是一節(jié)有效的課堂。因此，課堂中要求教師因材施教，采用多種多樣的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣2?有效課堂應(yīng)是以學(xué)生為主體的課堂?，F(xiàn)代教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位與根本作用，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)同樣的信息會(huì)有不同的理解。正如泰勒所說(shuō)，教學(xué)

4、的成敗，歸根結(jié)底在於學(xué)生做瞭些什麼，而不是教師做瞭些什麼，現(xiàn)代教學(xué)要求教師的首先不是提供信息，而是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正實(shí)踐和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程?？傊?，還主動(dòng)權(quán)給學(xué)生是現(xiàn)代課堂評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)3.有效課堂應(yīng)是動(dòng)靜合理結(jié)合的課堂。提倡切換課堂模式，動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，目的是尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)有效參與，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，消除感官疲勞。與此同時(shí),教師需要冷靜，不要走另—極端。因此，教學(xué)方式的選擇一定要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。課堂中各種活動(dòng)的組織需要教師的引領(lǐng)，需要學(xué)生理性地參與。靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，隻有這樣，我們才

5、能營(yíng)造真正意義上的有效課堂3.有效課堂應(yīng)是對(duì)學(xué)生合理評(píng)價(jià)的課堂。課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要合理、恰當(dāng)，評(píng)價(jià)的目的是為瞭學(xué)生的發(fā)展。老師善於發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，很多時(shí)候，一句肯定的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，作業(yè)中一句能打動(dòng)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的贊許和激勵(lì)反而來(lái)得更直接、更有效。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合理的評(píng)價(jià)方式是非常重要的4.有效課堂應(yīng)是真實(shí)的課堂，常態(tài)的課堂。一節(jié)真實(shí)的課也就是一節(jié)有待完善的課，它不需要演練和作假。有一位大學(xué)教授說(shuō):“真實(shí)的教學(xué)情景是具體的動(dòng)態(tài)生成和不確定,需要在教學(xué)過(guò)程中才能呈現(xiàn)出來(lái)，不是為瞭觀賞

6、”。所以，我覺(jué)得寫(xiě)教案時(shí)不應(yīng)該連師生的對(duì)話都寫(xiě)出來(lái),應(yīng)該給學(xué)生的回答留下空間5.有效課堂應(yīng)是生成的課堂。有效的課堂應(yīng)是有生成的課，有問(wèn)題的生成。它的意義就在於每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的過(guò)程，追求生成的意義應(yīng)成為教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。所以在生成的課堂上需要教師善於激發(fā)學(xué)生的需求，放手讓學(xué)生自主探索，運(yùn)用老師的智慧和耐心引導(dǎo)學(xué)生，使它在獲取知識(shí)，形成能力的同時(shí)獲得健康的人格三、有效課堂的實(shí)施策略中小學(xué)教師的課堂隻是處在經(jīng)常有效的水平上，並未達(dá)到總是有效，為此，探討有效課堂的策略十分必要。教學(xué)策略即

7、教學(xué)主體自覺(jué)地對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其因素進(jìn)行宏觀與微觀統(tǒng)—的計(jì)劃、評(píng)價(jià)和調(diào)控，以追求最佳教學(xué)效率的計(jì)策和謀略[2]o有效教學(xué)策略即教師有效教學(xué)的計(jì)策和謀略。教學(xué)策略可以分為宏觀策略和微觀教學(xué)策略1.加大力度實(shí)施科教興國(guó)策略。依法切實(shí)增加教育投入,是科教興國(guó)戰(zhàn)略落在實(shí)處的重要標(biāo)志，也是有效課堂的物質(zhì)保證。從宏觀上看，有效課堂要求黨和政府繼續(xù)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，在全社會(huì)營(yíng)造一個(gè)尊師重教的氛圍，為教師和學(xué)生建立一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)。隻有這樣,教師才能視教書(shū)育人為個(gè)人發(fā)展的平臺(tái)，愛(ài)崗敬業(yè)，才能在課堂上展示自己的風(fēng)2

8、?科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)體系的建立。課堂能不能有效,固然和教師緊密相連，但是也和國(guó)傢的教育評(píng)價(jià)體系密切相關(guān)，也就是說(shuō)教育評(píng)價(jià)體系是教育質(zhì)量保障和人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。政府應(yīng)努力建立一個(gè)科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮瞭“評(píng)價(jià)〃促進(jìn)教師發(fā)展的作用3.有效課堂的微觀策略。有效課堂的意義雖大，但是對(duì)教師的要求是"無(wú)微不至"的。從教師的角度來(lái)講,教學(xué)的有效性依賴(lài)於教師有效的"教"，並克服無(wú)效的"教"(1)教師課前準(zhǔn)備充分。新的課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出瞭科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要