職高論文：淺析激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略

《職高論文：淺析激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、職高文化課論文陽(yáng)光課堂因“需”施教——淺析激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略摘要：中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)消極被動(dòng)，課堂教學(xué)成效微乎其微。木文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合學(xué)生需要，通過(guò)找準(zhǔn)課堂教學(xué)切入點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)冇效問(wèn)題情境和結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)點(diǎn)三方而措施來(lái)激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)成效。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教學(xué)切入點(diǎn)需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中等職業(yè)教育是我國(guó)高中段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一線勞動(dòng)者和企業(yè)管理者的重要任務(wù)。我們屮職學(xué)生文化素質(zhì)的高低宜接關(guān)系著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但目前的屮職現(xiàn)狀卻不令人樂(lè)觀：學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)消極被動(dòng)，興趣淡然，課堂教學(xué)成效低下。

2、心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，將肯接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞，在學(xué)習(xí)方面最冇價(jià)值的是積極心態(tài)，人的積極心態(tài)是指強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它促使人主動(dòng)探索，獲取知識(shí)?！币虼?，要改變中職學(xué)住的學(xué)習(xí)現(xiàn)況，教師在組織課堂教學(xué)吋應(yīng)取采有效措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一、找準(zhǔn)課堂教學(xué)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)休進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。它由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個(gè)方面構(gòu)成。學(xué)習(xí)需要是學(xué)生追求學(xué)業(yè)成就的心理傾向，是社會(huì)學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生

3、的客觀耍求在學(xué)生頭腦中的主觀反映。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的慕礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部激活動(dòng)力（即內(nèi)驅(qū)力）。美國(guó)著名心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！边@就要求教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的“原生態(tài)”，找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)，落實(shí)“以人為木”的教學(xué)理念。我們的屮職學(xué)生人多數(shù)是初屮的“雙差生”，作為任課教師課前耍認(rèn)真細(xì)致地研究學(xué)生，從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，訃學(xué)主學(xué)愿學(xué)的數(shù)學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局而。下而筆者舉同一教學(xué)內(nèi)容的兩個(gè)教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明：案例一：《一

4、次函數(shù)應(yīng)用》職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)版第一冊(cè)課堂內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹：1、導(dǎo)入：從函數(shù)知識(shí)在生活實(shí)踐及實(shí)際應(yīng)用：比如商場(chǎng)優(yōu)惠活動(dòng)、手機(jī)話(huà)費(fèi)問(wèn)題以及工廠決策等導(dǎo)入課題，引出本節(jié)課內(nèi)容——應(yīng)用已學(xué)的函數(shù)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題（當(dāng)時(shí)學(xué)生們參與熱情挺高）。2、引出數(shù)學(xué)建模知識(shí)及例題講解（1）由解實(shí)際問(wèn)題引出解應(yīng)用題，然后解釋當(dāng)前熱門(mén)話(huà)題Z-：數(shù)學(xué)建模（當(dāng)教師在解釋數(shù)學(xué)建模初步知識(shí)時(shí)，學(xué)生們開(kāi)始低下頭做小動(dòng)作，可以看出數(shù)學(xué)建模概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象復(fù)雜了）。（2）進(jìn)行例題講解，例題：例1、兩位老師帯著a位團(tuán)員出去秋游，住宿時(shí)有甲、乙兩家旅館。旅館住宿的單價(jià)相同都是m元/人（m>0）。其中：甲旅館的優(yōu)惠條件是老師免處乙

5、旅館優(yōu)惠條件是所有人打八折。（1）分別用含字母a、m的代數(shù)式表示他們住宿兩家各需要的金額；（2）如果有10位團(tuán)員參加秋游，請(qǐng)你通過(guò)計(jì)算說(shuō)明應(yīng)選擇哪家旅館比較合算？案例二：《一次函數(shù)應(yīng)用》職高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)版第--冊(cè)課堂內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹：1、導(dǎo)入：從函數(shù)知識(shí)在生活實(shí)踐及實(shí)際應(yīng)用：比如商場(chǎng)優(yōu)惠活動(dòng)、手機(jī)話(huà)費(fèi)問(wèn)題以及工廠決策等導(dǎo)入課題，引出本節(jié)課內(nèi)容——應(yīng)用已學(xué)的函數(shù)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題（當(dāng)時(shí)學(xué)生們參與熱情挺高）。2、教師提問(wèn)學(xué)生后引出解應(yīng)用題一般步驟：⑴審題；⑵列式；⑶求解；⑷檢驗(yàn)答案。3、教師舉簡(jiǎn)單實(shí)例如下：例1.假設(shè)我們本班同學(xué)分4批去郊區(qū)參觀實(shí)習(xí)，當(dāng)?shù)赜屑?、乙兩家旅館，其定價(jià)為每人每晚80元，

6、并表示存優(yōu)惠：甲旅館表示帶隊(duì)老師免費(fèi)，學(xué)生按7折收費(fèi)，乙旅館表示師生一律6折優(yōu)惠。你們班現(xiàn)分成4組，各組組員都把口己這組算一下，你們住哪一旅館合算？看哪一組同學(xué)完成得好又快？完成示每組派一位同學(xué)來(lái)填黑板上表格。（當(dāng)吋課堂氣氛很活躍，人人都動(dòng)筆計(jì)算，爭(zhēng)先恐后舉手）組別V生入住人數(shù)甲旅館開(kāi)支（元）乙旅館開(kāi)支（元）選擇合算旅館第1組12672672甲、乙第2組11672672甲第3組12672672甲、乙第4組13728720乙Xyiy2回答如下問(wèn)題：（1）當(dāng)其他條件不變，學(xué)生人數(shù)人于12時(shí)，選擇住哪一個(gè)旅館?（2）現(xiàn)假設(shè)學(xué)生人數(shù)為x,甲旅館開(kāi)支為yl元，乙旅館開(kāi)支為y2；請(qǐng)寫(xiě)出yl,y2

7、與x的關(guān)系式4、教師由此實(shí)際問(wèn)題一步步引出解應(yīng)用題關(guān)鍵點(diǎn)：找變最，列函數(shù)式（很自然提及數(shù)學(xué)建模知識(shí)，學(xué)生們都若有所焙，課堂教學(xué)效果好）。5、講解案例1中的例題（課堂氛圍好）分析上面兩則教學(xué)案例，他們的共同點(diǎn)都是從能引起學(xué)生興趣的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)入，但課堂效果卻完全不同。第一個(gè)案例教學(xué)失敗Z處就是脫離了學(xué)生的實(shí)際水平、實(shí)際需婆,夸夸其談學(xué)生不熟悉的建模知識(shí)及講解與學(xué)住實(shí)際水平有距離的例題，案例二恰恰相反，從學(xué)生熟悉的、感興趣的住旅館問(wèn)題作為突破口，找準(zhǔn)了學(xué)生興