資源描述：
《觀課議課的反思(論文)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、觀課議課的反思東風中學…王榮格觀課議課跳出了傳統(tǒng)的聽課評課的藩籬，由對一堂課的終結性評價過渡到對一堂課的發(fā)展性評價。觀課議課是提高教師水平的一個良好舉措，觀課議課對于老師的成長是非常有利的,使老師在不斷反思、不斷地總結中走上專業(yè)化成長的道路?！坝^課”是教師研究課堂的一個質(zhì)的飛躍。就像陳教授說的：評課是句號，而議課是不斷的問號和逗號。只停留在聽課評課層面上，那是在重復沿襲課堂，對學生、對教師都沒冇過多的意義和價值。相反，若提升到觀課議課層面，才是對課堂有了真止的研究與探索。作為一名教師，特別是一名年輕教師，我們必須盡快走上觀課議課這條路，以研修的
2、生活狀態(tài)走課改Z路，使自己真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。觀課就與聽課有很大區(qū)別了，它不但要求教師用眼看、用耳聽，還重點要求教師用腦思。特別是它對觀課者提出了新的要求，那就是觀課詢要首先確立觀課主題，有“觀”的側重點，問問口己準備在此節(jié)課上關注什么；其次，觀課時耍依據(jù)自己確定的主題重點觀察與思考：授課教師這個環(huán)節(jié)為什么這樣設計？他想得到什么效果？是否達到？如果是口己會如何處理？等諸多問題，這樣觀課者才真、才實，觀得才有效。雖然觀課者肩上的擔子重了，感覺累了，但效果往往使觀課者受益匪淺，那就是你會發(fā)現(xiàn)這樣做不僅從授課教師那學冇所得，更重要的是讓自
3、己在不斷的思考一一選擇一一排除一一確認一一再反思的過程中提高研修能力。問題進行質(zhì)疑，并且關注解疑問難的過程。如：課堂上發(fā)現(xiàn)授課教師所設計的教學環(huán)節(jié)效果不明顯，自己就要首先思考：如果是我，我會怎么思考？怎么設計？這樣設計效果如何？同時，還可以問一問授課教師：對于這個環(huán)節(jié)原來你是怎么設計的？今天怎么會這樣設計？原來那樣設計效果如何？今天做調(diào)整后感覺如何？今后再上此節(jié)課會再做什么調(diào)整？為什么這樣做？像這樣不斷地問，不斷地思考，我們的議課主題才會不斷深入，議課質(zhì)量才會不斷提高?！白h”課反對面面俱到，它要求集屮話題，關注焦點，超越現(xiàn)象，深入對話,探討更有
4、效的教學的多種可能。觀課議課是參與者相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話和反思，參改進課堂教學、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動。觀課議課吋要圍繞某一問題，集屮話題，關注焦點，還要注意總結經(jīng)驗，提出對某一問題的解決方案。調(diào)動所冇觀課教師的積極性，把觀課議課活動作為提高自已成長的有效途徑，耍融入到他人的教學中去，在觀課中分身出來，在他人案例屮反思、借鑒、感悟、提升。議課是一種平等對話，觀課議課人與主講人處于一種獨立而平等的對話關系，大家敞開胸懷，共同探討，共享資源。既肯定獻課教師的成功做法
5、，又要提出合理化的教學建議，滿足獻課教師的成就感和奉獻感。更重要的是共同解決活動中需要解決的問題，以提高教育教學水平。觀課議課的目標和效果。教師研究課堂的最終目的不是為了認識課堂，而是為了改進課堂，為了實現(xiàn)更高的課堂效益。因此，議課本身不是終點，我們不能為了議課而議課。這樣，議課的最后一個環(huán)節(jié)和程序就是認識和體會議課的收獲,并將這種收獲轉化為未來課堂教學實踐的行為指南。觀課議課捉倡“把經(jīng)丿力的事情說岀來，把討論的東四記下來，把想到的辦法做出來?！薄罢f出來”、“記下來”是一種敘事研究，而“做出來”則是一種行動研究。但學校在觀課議課方面往往存在的以
6、下問題：1、觀課議課的觀念沒有真止建立，或者過于重視評價，或者只觀不議，或者重形式，輕實質(zhì)，使得觀課議課浮于水而，難有培訓學習的效杲，這是觀念問題。2、各種課堂觀摩活動不少，但是學校一?般都是確定時間和人員，觀課有安排，議課預備不足，缺少議課的“預設”，所以成效不大，這是方法問題。3、觀課議課的行政色彩濃厚，學校主導作用太過明顯，學術氛圍較差，教師缺少“被尊重感”，這是組織問題。4、很多學校在觀課議課過程中缺少專家指導，骨干引領，老師不知所措，這是師資問題。冇效觀課議課也使我們從活動中收獲經(jīng)驗得到成長。通過上課，聽課教師了解為什么這樣上；通過觀
7、課議課，使聽課教師明確這堂課好在哪里，哪里需耍完善等；觀課老師也從活動中得到啟示，給岀自己中肯的意見和建議，豐富自己的閱歷。我想在今后的觀課議課中，有以下兒方面是要注意加強：1、加強交流。常常我們是坐到教室中才知道今天聽課的內(nèi)容，即便是提前知道課題也不會事先做些了解準備，這樣對于不熟悉教材的人來說，聽課的效率就會很低。通常上課者對課堂教學的設計及意圖聽課者事前是不得而知的，要在聽課的過程屮自己慢慢揣測體會。而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解，那么聽課過程屮口的性就會更明確，效率也會更高。在議課的過程屮，平等的交流更為重要。陳大偉教授指出：
8、觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學中的問題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直而問題
