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《讓學(xué)生在動(dòng)手探究中展現(xiàn)風(fēng)采》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、讓學(xué)生在動(dòng)手探究中展現(xiàn)風(fēng)采摘要：本文作者根據(jù)新課改教學(xué)目標(biāo)要求和義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱內(nèi)容，對(duì)如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力情感教學(xué)法典型引領(lǐng)法教學(xué)評(píng)價(jià)法學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的組成部分，是衡量教育工作者教學(xué)技能的要素。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育階段基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科的重要組成部分，在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)章節(jié)體系的整體認(rèn)知和分析探究中，可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著密切而又深刻的聯(lián)系，真正體現(xiàn)和詮釋了數(shù)學(xué)“生活性”的深刻內(nèi)涵。在新課程標(biāo)準(zhǔn)深入實(shí)施的今天,實(shí)踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力作為學(xué)生
2、所應(yīng)具有的三大學(xué)習(xí)能力，引起了教育工作者的廣泛關(guān)注和重視。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)方式，開(kāi)展了形式多樣、卓有成效的教學(xué)活動(dòng)，取得了一些階段性的教學(xué)成效，形成了一些具有指導(dǎo)性和建設(shè)性的教學(xué)理論體系。我在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)新課改目標(biāo)要求，就圍繞如何放大數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的生活性特征，從而有效提升的學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)行了一些嘗試和探索，現(xiàn)簡(jiǎn)要闡述。—、運(yùn)用情感教學(xué)法，設(shè)置生活性問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生良好探究學(xué)習(xí)情感。小學(xué)生具有豐富的內(nèi)心情感世界，他們?cè)谄匠Ｉ钪?總是對(duì)新奇生動(dòng)的事物表現(xiàn)出積極的探究情感和強(qiáng)烈的探索
3、欲望。教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性往往建立在良好內(nèi)在情感基礎(chǔ)上，缺乏積極情感的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是事與愿違。由此可見(jiàn)，情感是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)和內(nèi)在基石。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能僅僅做知識(shí)內(nèi)容的傳授者，更要做學(xué)生學(xué)習(xí)情感的“理療師”、“激勵(lì)者”，利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中那些生動(dòng)有趣的教學(xué)實(shí)例，激起學(xué)生內(nèi)在情感的“共鳴”，使學(xué)生能夠深刻感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究潛能的有效激發(fā)。如我在教學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)時(shí)，抓住生活中''分蛋糕”實(shí)際問(wèn)題,設(shè)置了問(wèn)題「小明今天過(guò)生日，現(xiàn)在小明要將蛋糕
4、平均分給四個(gè)小朋友，應(yīng)該怎么分？如果分給3個(gè)人，又應(yīng)該怎么分？”激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的潛能；又如在百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中，我將日常生活中的“挖土”問(wèn)題引入到問(wèn)題解答活動(dòng)中，設(shè)置問(wèn)題「一項(xiàng)挖土工程，如果甲隊(duì)單獨(dú)做16天可以挖完，乙隊(duì)單獨(dú)做20天可以挖完，現(xiàn)在兩隊(duì)同時(shí)施工多少天可以完工？”從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“生活皆數(shù)學(xué)”的真諦，從內(nèi)心產(chǎn)生主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)在情感。二、運(yùn)用典型引領(lǐng)法，創(chuàng)設(shè)矛盾性問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究要領(lǐng)有效掌握。教學(xué)得法，事半功倍。只有得其“法”,才能在問(wèn)題解答過(guò)程中“游刃有余”。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生探究問(wèn)題能力的培養(yǎng)同樣如此，教師只有教會(huì)學(xué)生
5、進(jìn)行相關(guān)類型問(wèn)題探究解答的一般方法和思維“套路”，掌握其問(wèn)題解答的“核心”，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究要領(lǐng)的有效掌握，達(dá)到“一葉而知秋”的教學(xué)功效。這就要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生探究能力培養(yǎng)過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單地“死搬硬套”，而應(yīng)該善于運(yùn)用循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，對(duì)教材內(nèi)容及知識(shí)脈絡(luò)體系進(jìn)行深刻的分析研究，理清數(shù)學(xué)章節(jié)知識(shí)體系的脈搏，做到“脈絡(luò)分明”，并對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行有效加工和創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出具有典型特征的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言或解題過(guò)程，有意設(shè)置出具有矛盾性的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究矛盾性問(wèn)題存在的因果關(guān)系中，準(zhǔn)確掌握此類問(wèn)題的解答方法,
6、實(shí)現(xiàn)解題要訣的有效掌握，為以后更好地開(kāi)展解題活動(dòng)提供方法論。如我在教學(xué)“工程類應(yīng)用題”時(shí)，為教會(huì)學(xué)生掌握進(jìn)行“工程類”問(wèn)題類型的解題要領(lǐng)，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)要求，設(shè)置了如下問(wèn)題：“加工一批零件，甲，乙合作24天可以完成，現(xiàn)在由甲先做代天，然后由乙再做12天，還剩下這批零件的2/5沒(méi)有完成。已知甲每天比乙每天多加工3個(gè)零件，求這批零件的個(gè)數(shù)?！辈⑾?qū)W生展示了“(1-2/5-1/24x12)-4=1/40,3-(1/24-1/40)=120"解題過(guò)程，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論活動(dòng)。學(xué)生在探討過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)該解題過(guò)程與所學(xué)知識(shí)存在矛盾。這樣
7、學(xué)生的探究方法得以更加細(xì)化，探究的思路更加明晰，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握和清晰地認(rèn)識(shí)解答此類問(wèn)題的方法和要領(lǐng)。三、運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)法，開(kāi)展互動(dòng)性探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手探究效能提升。課堂教學(xué)是教師知識(shí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)的重要陣地，但由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不可能將所有知識(shí)和能力通過(guò)有限的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行傳授。而課外教學(xué)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和無(wú)限外延，具有廣闊性和豐富性。因此，教師可以在做好知識(shí)問(wèn)題教學(xué)課堂時(shí)間的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)置一些具有探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課外開(kāi)展小組探究活動(dòng)，教師可以發(fā)揮探究活動(dòng)引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，對(duì)
8、學(xué)生探究活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生探究過(guò)程的“卡殼”問(wèn)題進(jìn)行有效解答，并在探究活動(dòng)總結(jié)環(huán)節(jié)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的分析、指導(dǎo)、總結(jié)功能，開(kāi)展生生互
