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1、談初中物理探究式教學的實施江蘇省張家港市港區(qū)初級中學嚴獻娟(215633)隨著索質教冇的全面推進和物理課堂教學改革的不斷深入，物理教學越來越強調提高學生的物理素養(yǎng)，突出科學探究活動。教師應該為學生創(chuàng)造探究學習的條件，使他們在主動參為和獲得知識的過程中，培養(yǎng)研究口然科學所需要的探究能力，形成探究未知世界的科學精神。如何改變單一的接受式學習為探究式學習，是處于教學第一線的教師當務Z急需要解決的問題。以下是本人通過教學研究實踐，談兒點探究式教學在物理課堂中實施的認識和做法。一、教師要轉變自身教育觀念，重視科學探究過去的許多年屮，初中物理教學在改革方面雖然取得了較人成績，但始終沒有擺脫應試教育的
2、干擾，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，教學要求被不適當?shù)匕胃?，講授往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓練乂是“題海戰(zhàn)術”，使本來有趣實用的初中物理變成對多數(shù)學生負擔過重的課程。傳統(tǒng)教育觀念和教學方式的“慣性”極人，致使“穿新鞋，走舊路”，喜歡用應試教育的眼光審視現(xiàn)行新教材，結果是既不適應，乂不放心，害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學質量，影響升學率。由此可見，教師自身轉變教育思想是用好新教材，實施科學探究教學的前提。只要教師在理念上真疋完成了冇應試教育想素質教育的轉變，跟上《物理課程標準》和新教材的步伐，面向全體學牛，注重全面發(fā)展，現(xiàn)行新教材的使用必將既能減輕學生的過重負擔，又能培養(yǎng)各類高素質人才。認真鉆研新
3、課程標準，發(fā)現(xiàn)它與傳統(tǒng)的教學模式冇很大的差異：門的物理課程強調知識體系的系統(tǒng)性，重視學科木身的邏輯性。傳統(tǒng)的課堂教學主要是教師認真教，學生認真學。學牛對基本概念、基本知識掌握較好，對學生的教學只重視結果和忽略過程。學生的解題技巧提高了，但往往是高分低能，碰到實際問題束手無策，不利于學生各方面的能力發(fā)展。而新課程標準在課程口標上體現(xiàn)了信息化，人木化，在課程內容上體現(xiàn)了科學過程化，知識重組化，在評價方法是體現(xiàn)了評價主體多元化，評價方法多樣化。新課程改革在加強雙基學習的同時，更注重科學過程和科學方法的學習，強調情感、態(tài)度、價值觀方面的教育，重視科學探究，強調學習過程，關注學生的學習興趣，提倡學
4、生主動參與，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和創(chuàng)新精神。所以，作為新教材的實酒者，學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程的建設者和開發(fā)者，每一位物理教師必須盡快適應新教材，改變教學觀念，重視科學探究。二、教師要改變學生學習方式，實施科學探究新課程標準要求教師應積極拓展學生自主、合作、探究的視野，努力營造自主、合作探究的學習氛圍。教師要善于給學生主動發(fā)展的空間，教學中應改變傳統(tǒng)的教師講學生記的模式，把學生一切依賴老師的學習想法轉變成自主、合作、探究的學習方式。教師要盡可能創(chuàng)造條件，給學生提供觀察思考的機會，動手操作的機會、實踐的機會和表達交流的機會。教師要引導學生主動探究、勇于質疑。“學起于思，思源于
5、疑”，教師要根據(jù)教學內容和學生身心狀況設計教學，引導學生相互討論和獨立思考。在探究過程中，教師應起引導、組織的作用，學牛占據(jù)整個探究過程的主導地位。另外，教師在探究過程小鼓勵學生大膽創(chuàng)新，敢于質疑。不迷信權威，不迷信教材，大膽質疑和猜想，通過親口探究去獲取知識，也可以拓展、拓寬書本知識。樹立學生科學的批判精神，發(fā)展學生批判思維能力、邏輯思維能力及創(chuàng)造性解決問題的能力?？俍,學牛學習方式要實現(xiàn)三個轉變：第一，轉變被動式的學習現(xiàn)狀，培養(yǎng)口主學習能力；第二，轉變單一的學習現(xiàn)狀，重視科學探究的評估、合作與交流；第三，轉變機械式的接受學習現(xiàn)狀，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。三、師生共同掌握科學探究的方法探究式
6、教學在課堂中，教師關注的是教室里實實在在的教與學的互動，追求的是三個維度課程1=1標的達成，思考的是探究式教學在課堂屮的有效實施方法，因此，探究式教學是i種精心設計的師生互動。《物理課程標準》指明了探究的一般過程與步驟①提出問題，②猜想與假設，③制訂計劃與設計實驗，④進行實驗與收集證據(jù)，⑤分析與論證，⑥評估，⑦交流合作。㈠、提岀問題教師根據(jù)教學的內容和學生的實際，創(chuàng)設問題產牛的真實情景，引導學牛發(fā)現(xiàn)新的物理情景和己有知識的沖突所在，從而提岀所要探究的問題。問題是思維的動因，是探究的起點，人們只有發(fā)現(xiàn)和提出了問題，才會積極認真的思考，努力尋求解決問題的途徑和方法。這一環(huán)節(jié)要盡可能鼓勵或啟發(fā)
7、學牛口己發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后再從學牛提出的問題中篩選出與學牛必學的科學概念相聯(lián)系，具有吸引力和探究性的問題展開探究活動。有些教學內容,學生缺少同類知識基礎和相關經驗，不容易提出與教學內容貼切的問題,教師町以宜接提出問題。教師在提出問題時，耍盡可能展示發(fā)現(xiàn)問題的思路,滲透發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學生懂得問題是怎樣被發(fā)現(xiàn)和提出的。㈡、猜想和假設猜想和假設是科學探究的核心環(huán)節(jié)。它能使探究者明確探究的方向，冇目的、有計劃地進行探究。牛頓說「'沒有
