自主探究學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、自主探究學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用所學(xué)知識，學(xué)生自行推理、驗(yàn)證假設(shè)；根據(jù)化學(xué)反應(yīng)是反應(yīng)物按照確定的質(zhì)量比進(jìn)行的，推導(dǎo)出①生成co2時，反應(yīng)物的質(zhì)量比。②生成co吋反應(yīng)物的質(zhì)量比。③結(jié)合本題數(shù)據(jù)推理分析，并假設(shè)6go2在c+o2co2完全反應(yīng)，算出消耗m(c)=9/4g,剩余m(c)=3/4g,生成m(co2)=33/4g<>3/4gc在c+co22co中消耗m(co2)=ll/4g,剩m(co2)=22/4g,同時生成m(co)=14/4g。計算表明:如果按m(c):m(o2)=3:6進(jìn)行反應(yīng),則生成5.5gco2和3.5gco。師生Z間、學(xué)生Z間相互討論后達(dá)成共識，由學(xué)生自行總結(jié)：(1)①

2、當(dāng)m(c):m(o2)≤3:8時，生成物為co2o②當(dāng)m(c):m(o2)≥3:4時，生成物為co。③當(dāng)3：8

3、成蜂窩煤。據(jù)此推測燃料充分燃燒還要一些其他什么條件？lgh2和9go2混合充分反應(yīng)生成多少克水？某同學(xué)用3.lg磷在含有2g氧氣的空氣中燃燒，能夠除盡氧氣嗎？這樣把探究活動推向了較深層而，在這一過程中，學(xué)生的主體地位得到了充分尊重，每個學(xué)生都獲得充分的獨(dú)立思考、自主探究的機(jī)會，在討論屮充分顯有發(fā)言權(quán)，并能通過傾聽他人意見及時調(diào)整自己的思維，將思維引向深入。這樣經(jīng)過討論，使學(xué)生在更深層次上認(rèn)識了所學(xué)內(nèi)容，真正成為學(xué)習(xí)的主人，同吋，對提高學(xué)生的表達(dá)能力、調(diào)控能力、評價信息的能力和與他人合作共事的能力都有積極的意義。四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，延伸自主探究的廣度新的化學(xué)大綱指出，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教

4、學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而在教師指導(dǎo)下由學(xué)生親自動手完成實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、提高實(shí)驗(yàn)探究能力的主要途徑。教師可以根據(jù)學(xué)校的條件和教學(xué)實(shí)際情況，把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做實(shí)驗(yàn)，或補(bǔ)充一些探究性、開放性的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題是一個探究過程。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程屮探究，掌握書本上的基本實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再用學(xué)到的化學(xué)知識去解決問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行以實(shí)騎探究為主的研究性學(xué)習(xí)的能力。例如：學(xué)生在做酸堿中和反應(yīng)（用稀鹽酸滴到含酚猷;的naoh溶液中）時，善于觀察的同學(xué)發(fā)現(xiàn)當(dāng)溶液由紅色變?yōu)闊o色時，各實(shí)驗(yàn)組所用稀鹽酸體積各有不同，由此質(zhì)疑，哪些組酸堿完全中和呢？各組得到的溶液成分是否完全相

5、同呢？針對這個問題，我及時組織學(xué)牛進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。提出問題：（教師操作）向一個小燒杯中先加入lOmlnaoh溶液（已滴有1滴匕滴酚瞰試液），乂加入10ml稀鹽酸，此時溶液由紅色變成了無色。問溶液里的成分（水、酚駄除外）是什么？學(xué)牛討論提出了假設(shè)：（1）酸堿完全反應(yīng)：nacl；（2）可能酸過量:nacKhcl；(3)有微量的堿過量不足以使酚瞅變紅：nacl、naoh。學(xué)牛自行設(shè)計方案：①鑒定溶液中的陰離子；②測溶液的酸堿性；③鑒定溶液屮的陽離子。教師提供有顏色變化的反應(yīng)及其操作的相關(guān)知識，完成木實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品，學(xué)生根據(jù)自己的方案進(jìn)行驗(yàn)證。這樣，實(shí)驗(yàn)的開放性增加了，學(xué)生白主性增強(qiáng)了。學(xué)

6、生總結(jié)、匯報鑒定結(jié)果，最后討論，為完成酸堿屮和的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注意什么問題？這樣對實(shí)驗(yàn)在操作時，為什么要逐滴加酸、反應(yīng)之前為什么要加酚猷:有了深刻的認(rèn)識。這樣將課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題與化學(xué)知識緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象和問題進(jìn)行探究，有效地將學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)一步延伸，充分體現(xiàn)了化學(xué)知識的“應(yīng)用性”,讓學(xué)生在知識“消費(fèi)”過程中進(jìn)行創(chuàng)新；同時，這種開放性的問題還可以使不同層次的學(xué)牛都得到充分的發(fā)揮，水平相對較低的學(xué)生也能品嘗到成功的喜悅，水平高的學(xué)生，也有充分施展才華的空間，從而激發(fā)了毎個學(xué)生的創(chuàng)新意識和終身學(xué)習(xí)的興趣及熱情?？俍,自主探究旨在將學(xué)

7、習(xí)更多地看作是獨(dú)立獲得問題的解決，讓學(xué)生掌握探究、思索的方法。這種學(xué)習(xí)過程是有意義的學(xué)習(xí)過程，符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理活動規(guī)律。因此，學(xué)生的探究活動應(yīng)貫穿于整個化學(xué)教學(xué)始終。教學(xué)時，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會，放手讓學(xué)生去想、去做，使學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用探究科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識、創(chuàng)造，以適應(yīng)未來社會和終身學(xué)習(xí)的需要，從而獲得可持續(xù)發(fā)展的堅實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)