氫氧化鋁說(shuō)課稿

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1、氫氧化鋁江西師范大學(xué)免費(fèi)師范生學(xué)院14級(jí)化學(xué)班張麗君各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的主題是鋁的重要化合物——?dú)溲趸X。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法和教學(xué)過程等六個(gè)方面進(jìn)行闡述。一、教材分析1、教材位置本節(jié)內(nèi)容選自新課標(biāo)人教版化學(xué)必修1第三章《金屬及其化合物》第二節(jié)《幾種重要的金屬化合物》中的第二部分——鋁的重要化合物。2、教材作用本節(jié)內(nèi)容屬于元素與化合物的知識(shí)范疇，是第一章“化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科”理念的生動(dòng)體現(xiàn)，也是第二章物質(zhì)分類、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等知識(shí)的具體應(yīng)用，同時(shí)為化學(xué)必修二中物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、元素周

2、期表等理論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)教材中具有承上啟下的過渡作用。鋁及其重要化合物因含量豐富、用途廣泛、性質(zhì)獨(dú)特而在元素化合物中占有不可替代的顯著地位，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生掌握氫氧化鋁的性質(zhì)，也能讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的多樣性。二、學(xué)情分析本節(jié)課的對(duì)象是高一學(xué)生，在上一節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過鋁和氧化鋁的相關(guān)性質(zhì)，這節(jié)課將對(duì)鋁的氫氧化物的性質(zhì)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)了解鋁和氧化鋁既能與酸反應(yīng)、又能與堿反應(yīng)的性質(zhì)，會(huì)書寫相關(guān)的離子方程式的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于探究學(xué)習(xí)氫氧化鋁的兩性起到類比作用。并且學(xué)生對(duì)電解質(zhì)有一定認(rèn)識(shí)，了解離子反應(yīng)能揭示化學(xué)反應(yīng)

3、的本質(zhì)，為本節(jié)課從電離的角度去分析氫氧化鋁的兩性提供了知識(shí)基礎(chǔ)。而且化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生已經(jīng)掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，為這一節(jié)課的探究性實(shí)驗(yàn)提供了條件，但同時(shí)學(xué)生也具有實(shí)驗(yàn)分析能力較弱、注意力難以集中的問題，需要教師在教學(xué)過程中加以注意。接下來(lái)我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定了下面的教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）、掌握兩性氫氧化物的概念，知道氫氧化鋁是兩性氫氧化物。（2）、理解氫氧化鋁的弱酸性和弱堿性，能寫出氫氧化鋁與酸和堿發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式。（3）、了解氫氧化鋁的用途，并掌握氫氧化鋁的實(shí)驗(yàn)室制備方法。2、過程與

4、方法（1）、掌握正確的制取氫氧化鋁的方法，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因，將理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)探究學(xué)習(xí)。（2）、通過自主探究學(xué)習(xí)、分組合作交流，合作意識(shí)得到培養(yǎng)。（3）、了解科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究方法，能夠用化學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高分析問題的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）、通過體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，學(xué)習(xí)方法得到轉(zhuǎn)變，實(shí)踐能力得到提高。（2）、通過探究實(shí)驗(yàn)，感受科學(xué)研究的艱辛和嚴(yán)謹(jǐn)，體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生產(chǎn)的指導(dǎo)意義，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（3）、通過創(chuàng)設(shè)問題情境等途徑，樹立氫氧化鋁與人類的生活是密切相關(guān)的價(jià)值觀。根據(jù)高一學(xué)

5、生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，我制定了以下重難點(diǎn)：四、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：氫氧化鋁的兩性性質(zhì)探究以及其實(shí)驗(yàn)室制法2、教學(xué)難點(diǎn)：氫氧化鋁的兩性性質(zhì)探究五、教法學(xué)法1、教法（1）、直觀演示法通過展示圖片、演示實(shí)驗(yàn)等直觀形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考的能力。如向?qū)W生展示氫氧化鋁在生活中的用途圖片。（2）、啟發(fā)和類比策略通過相似物質(zhì)性質(zhì)的對(duì)比展示，讓學(xué)生自然產(chǎn)生聯(lián)想，推測(cè)出目標(biāo)物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生類比思維和大膽假設(shè)精神。如由鋁和氧化鋁具有兩性類比推出氫氧化鋁可能也具有兩性性質(zhì)。（3）、討論法組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及合作意識(shí)。

6、如學(xué)生對(duì)氫氧化鋁兩性的總結(jié)歸納。（4）、實(shí)驗(yàn)探究法通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的思考和討論、驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。如實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組對(duì)氫氧化鋁是否具有兩性進(jìn)行假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和操作。2、學(xué)法（1）、分析歸納法在情境教學(xué)中分析教師提供的信息，從中提取歸納出教學(xué)知識(shí)，鍛煉獨(dú)立思維能力。（2）、自主探究法主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證假說(shuō)并在探究中獲取知識(shí)。（3）、總結(jié)反思法分析交流，探討總結(jié)，反思?xì)w納，及時(shí)將課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化吸收。（4）、合作交流法小組合作，分工明確，各司其職，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高合作意識(shí)。六、教學(xué)過程我以新課程理

7、念為指導(dǎo)、以實(shí)驗(yàn)探究為基石、以師生的雙邊互動(dòng)為主線的設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)過程。下面具體來(lái)談本節(jié)課程的實(shí)際教學(xué)過程。在這節(jié)課中主要圍繞七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開，第一個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。以一種常見的胃藥——胃舒平引課，教師介紹胃舒平的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀胃舒平的說(shuō)明書來(lái)獲取兩點(diǎn)重要的信息：1、胃舒平主要成分為氫氧化鋁；2、氫氧化鋁會(huì)與鹽酸發(fā)生反應(yīng)。從一種生活中常見的胃藥著手引入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活之間具有緊密的聯(lián)系，而且讓學(xué)生分析說(shuō)明書即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于有效信息的分析和處理能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠激發(fā)

8、學(xué)生學(xué)習(xí)氫氧化鋁性質(zhì)的興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)是：回顧舊知類比推測(cè)。組織學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的鋁、氧化鋁的相關(guān)知識(shí)，