高校公共體育課專家評估研究論文

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1、高校公共體育課專家評估研究論文論文關(guān)鍵詞：公共體育課；教學(xué)質(zhì)量；專家評估體系；普通高校論文摘要：為探討海南省高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量專家評估體系，筆者釆用了專家咨詢法和層次分析法，對公共體育課教學(xué)質(zhì)量專家評估休系的樣本進(jìn)行了研究分析，并在建立模糊數(shù)學(xué)評估模型基礎(chǔ)上，對模糊數(shù)學(xué)評估方法的使用進(jìn)行了說明，最后確立了海南省普通高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量專家評估指標(biāo)體系，為改進(jìn)教師教學(xué)工作，推動教師教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教師目標(biāo)管理提供科學(xué)依據(jù).我國高等教育事業(yè)得到迅速發(fā)展，其重要標(biāo)志之一為接受高等教育人數(shù)巨增，其二為社會對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量要求提高，這勢必導(dǎo)致高校極其重視教師的專業(yè)培養(yǎng).課堂

2、教學(xué)評價(jià)是教育評價(jià)的重要組成部分，它是以教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為終極目的，以教育目標(biāo)和有關(guān)教學(xué)理論為客觀依據(jù)，對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值判斷的過程.由此可見，現(xiàn)代教育評價(jià)的本質(zhì)特征，就是依據(jù)…定的教育價(jià)值觀對教學(xué)活動、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷.教育價(jià)值觀是人們對教育的價(jià)值關(guān)系的認(rèn)識和評價(jià)，在此基礎(chǔ)上確定其行為取向.不同的教育思想會表現(xiàn)出不同的教學(xué)行為，會對同一堂課得出不同的評價(jià)結(jié)論.索質(zhì)教育依據(jù)的是全面質(zhì)量教育價(jià)值觀，是以提高全體學(xué)生全面素質(zhì)為價(jià)值取向的教育價(jià)值觀.課堂教學(xué)評價(jià)，就是要在這一教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，以素質(zhì)教育目標(biāo)為依據(jù)，揭示素質(zhì)教育課堂教學(xué)的本質(zhì)特征，以及課堂教學(xué)

3、各要素問的內(nèi)在聯(lián)系，探索構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)教師摒棄片面質(zhì)量教育價(jià)值觀，樹立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的全面質(zhì)量教育價(jià)值觀.胡亦海研究設(shè)計(jì)的綜合指標(biāo)內(nèi)容體系是依據(jù)教育學(xué)、體育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等文獻(xiàn)資料分析和專家問卷調(diào)查分析后形成的，具有較高的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度.丁家玲等主要闡述課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的模糊性，所采用的層次分析法和模糊綜合評判相結(jié)合的模糊綜合評判模型，合理確泄評價(jià)指標(biāo)權(quán)重，利用泄量手段刻畫課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中的定性問題.蔡秋華對浙江師范大學(xué)近年來實(shí)施的課堂教學(xué)質(zhì)量評估的內(nèi)容、方法、結(jié)果和產(chǎn)生的影響等進(jìn)行了分析，充分體現(xiàn)了要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須對

4、教師的教和學(xué)生的學(xué)提出一定的質(zhì)量要求.趙全以教育學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和系統(tǒng)理論作為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)與研究.筆者則以“更新觀念、重建框架、完善體系”為指導(dǎo)思想，對高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量評估問題進(jìn)行了新的探索，建立評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)模型的全面性、客觀性及評價(jià)模型的計(jì)算方法，克服了原來教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作中的主觀隨意性，從而提高了模糊綜合評判的可靠性、準(zhǔn)確性和客觀公正性.1研究對象與方法1.1研究對象選取海南省10所普通高校體育教師教學(xué)質(zhì)量專家評估體系作為研究樣本.具體內(nèi)容為：評估內(nèi)容、評估過程和評估方法.1.2研究方法1.2.1專家咨詢法選擇海南省體育專家進(jìn)行2

5、輪問卷調(diào)查，第1輪咨詢44位專家，發(fā)放專家咨詢表44份，收回有效咨詢表38份，回收率86.36%,為進(jìn)一步完善專家評估指標(biāo)體系設(shè)計(jì).第2輪咨詢36位專家，發(fā)放專家咨詢表36份，收冋有效咨詢表30份，冋收率83.33%,以確定教學(xué)質(zhì)量專家評估指標(biāo)體系和指標(biāo)權(quán)重.1.2.2層次分析法運(yùn)用層次分析法（AHP法），科學(xué)確定評估指標(biāo)體系中各層次及其之間各個(gè)指標(biāo)重要性的比較判斷矩陣，合理分配評估指標(biāo)體系中各級各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重.1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法利用統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS12.0和Excel軟件，對專家給出的有關(guān)判斷矩陣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出各指標(biāo)體系權(quán)重.同時(shí)，借用模糊數(shù)學(xué)的原理和方法，建立

6、課堂教學(xué)質(zhì)量模糊評估數(shù)學(xué)模型，以期對教學(xué)質(zhì)量做出客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的定量描述，為全面評估教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù).結(jié)果與分析.1海南省普通高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量專家評估體系制定.1.1專家評估體系框架設(shè)計(jì)筆者在綜合全省10所高校對課堂教學(xué)評價(jià)、課程評價(jià)及其教學(xué)質(zhì)量評價(jià)量表的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教育評價(jià)的理論與方法，對普通高校體育教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評估冃的、評估標(biāo)準(zhǔn)、評估方法和工作程序進(jìn)行研究并設(shè)計(jì)專家評估指標(biāo)體系.指標(biāo)體系框架的初步設(shè)計(jì)是以專家的豐富經(jīng)驗(yàn)和廣泛深人的調(diào)查研究為實(shí)踐依據(jù)，遵循指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則，結(jié)合體育技術(shù)課教學(xué)的具體特點(diǎn)，設(shè)立評估指標(biāo)體系框架.具體包括5個(gè)1級指標(biāo)，1

7、5個(gè)2級指標(biāo)及其指標(biāo)內(nèi)涵和權(quán)重系數(shù).?1.2專家評估指標(biāo)內(nèi)涵的確定體育教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)是指教學(xué)評估中對被評教育客體在質(zhì)量和數(shù)量上要求的一些具體規(guī)定，是衡量休育教學(xué)活動及其價(jià)值的準(zhǔn)則.由于它是行動的準(zhǔn)則，所以在課堂教學(xué)實(shí)踐中往往成為開展體育活動的參照系和行動指南，在教學(xué)質(zhì)量評估中成為評價(jià)主體進(jìn)行價(jià)值判斷的依據(jù).在高等學(xué)校體育教學(xué)評估屮，評估標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)顯著的特征就是任何一個(gè)評估項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)都是人們現(xiàn)階段對教育和人才成長的“需求”，以及教育行為的“可能”兩個(gè)方面共同認(rèn)識的產(chǎn)物，必須以人們對現(xiàn)階段教育口標(biāo)和半前體育教學(xué)工作總體認(rèn)識為前提.本文在原有