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1、-淺談高中生物教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)摘要:?本文簡(jiǎn)述了在高中生物教學(xué)中，從預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)、練習(xí)鞏固，總結(jié)等方面對(duì)學(xué)生做好學(xué)法指導(dǎo)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升能力。關(guān)鍵詞:高中生物；學(xué)法指導(dǎo)高中生物是一門基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，與我們的生活聯(lián)系十分緊密，具有很強(qiáng)的趣味性和實(shí)用性。但是，在生物學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，有許多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，甚至把生物當(dāng)作是理科中的文科，做題較少，死記硬背，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高，因而在高中生物教學(xué)中滲透學(xué)法指
2、導(dǎo)尤為重要?！敖虨橹鲗?dǎo)，學(xué)為主體”已成為廣大教師的共識(shí)，教師必須注重學(xué)法指導(dǎo)，要在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上下功夫，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之終生受益。新的高中生物課程以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解和掌握，又注重正面而積極的情感態(tài)度價(jià)值觀和基礎(chǔ)能力的達(dá)成。教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生做好學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，并在一定教學(xué)載體實(shí)施中加以提煉、歸納、總結(jié)、運(yùn)用，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和智力發(fā)展的辯證統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。學(xué)生在學(xué)
3、校學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)過程中大體上要從預(yù)習(xí)→聽課→復(fù)習(xí)→作業(yè)→總結(jié)等方面有規(guī)律地進(jìn)行，若形成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，就是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要保證。如何做好學(xué)法指導(dǎo)呢？就從學(xué)習(xí)常規(guī)開始。一、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是學(xué)生正式聽課學(xué)習(xí)之前所做的知識(shí)準(zhǔn)備，是一種初步的自我學(xué)習(xí)行為。在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，弄清知識(shí)結(jié)構(gòu)，初步確定重點(diǎn)，找出疑難處。1、通過閱讀教材，初步了解教材內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，主要講了哪些知識(shí)點(diǎn)？掌握了多少？還有哪些知識(shí)點(diǎn)理解不了？在預(yù)習(xí)閱讀過程中可對(duì)一些生物學(xué)概念、規(guī)律等結(jié)論性內(nèi)容用筆勾勾劃劃。2、注意分析，歸納，加強(qiáng)
4、新舊知識(shí)聯(lián)系。預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)前面所學(xué)的知識(shí)若掌握不牢，就會(huì)影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，預(yù)習(xí)時(shí)可以及時(shí)復(fù)習(xí)與新內(nèi)容有關(guān)的舊知識(shí)，使新舊知識(shí)聯(lián)系起來。.---3、特別注意課本的插圖。插圖有某些知識(shí)點(diǎn)具體描述圖，有章節(jié)主題圖，結(jié)構(gòu)模式圖等，插圖既是重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵點(diǎn)和解決問題的突破點(diǎn)。例如：第三章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》中的動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，從整體上有利于學(xué)習(xí)和把握住動(dòng)植物細(xì)胞的組成、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，明確動(dòng)植物細(xì)胞之間的異同。4、初步提取重點(diǎn)、難點(diǎn)。用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來，將產(chǎn)生的問題記
5、下來，帶著這些問題走入課堂，為下一步聽講奠定基礎(chǔ)，課堂聽講時(shí)就可以對(duì)自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。對(duì)于預(yù)習(xí)時(shí)還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要弄清楚。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到看書與思考相結(jié)合，看書與看圖表相結(jié)合，看書與解題相結(jié)合，看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合，然后帶著問題聽課，這樣有難點(diǎn)、重點(diǎn)，有目標(biāo)地聽講，能使注意力更集中，對(duì)知識(shí)理解更深刻，不但提高聽課效率，也有助于提高學(xué)生分析和解決問題的能力，。二、注重課堂教學(xué)1、教師的教學(xué)教師都希望在教學(xué)過程中，學(xué)生樂
6、于接受自己所講的知識(shí)，并將其學(xué)以致用，但學(xué)生能否主動(dòng)接受，這與教師的教學(xué)方法和技巧是分不開的。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于接受生物學(xué)知識(shí)，這是生物課教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它是師生之間進(jìn)行信息傳遞與反饋情感交流和行為相互作用的主陣地，備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)需要通過課堂教學(xué)來完成，因而學(xué)法指導(dǎo)的成敗在某種程度上講決定于這一環(huán)節(jié)。應(yīng)把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合。（1）創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的開端就是新課的導(dǎo)入部分，利用學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)入新課，一開始就能緊緊地吸引學(xué)生的
7、注意力，激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要充分設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師的設(shè)疑主要是把教材中的重要和關(guān)鍵部分提煉成有一定深度，但又適合學(xué)生實(shí)際水準(zhǔn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，要善于多角度、多層次設(shè)計(jì)問題，擺脫陳舊的一問一答的操作程序。教師.---可采用下列方法創(chuàng)設(shè)問題情境。其一、利用新舊知識(shí)之間的銜接。當(dāng)要引入的新知識(shí)與學(xué)生已掌握的原有知識(shí)有關(guān)聯(lián)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，例如：遺傳物質(zhì)如何控制生物的性狀體現(xiàn)—基因表達(dá)。其二、運(yùn)用比較、對(duì)比、類比的方法。利用學(xué)生已掌握的知識(shí)與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較、對(duì)比、類比
8、，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考。例如：用細(xì)胞增殖的知識(shí)正確區(qū)分有絲分裂與減數(shù)分裂圖形。其三、巧留“空白”確?！八肌钡目臻g。教師設(shè)置問題以后不要急于把答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去思考、討論，直至得出正確結(jié)
