針對(duì)中職“學(xué)困生”的教學(xué)方法探析

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1、針對(duì)中職“學(xué)困生”的教學(xué)方法探析針對(duì)中職“學(xué)困生”的教學(xué)方法探析【摘要】針對(duì)中職“學(xué)困生”，教師應(yīng)選擇簡(jiǎn)單而精辟的教學(xué)內(nèi)容，注重活躍課堂氣氛，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，并采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。【關(guān)鍵詞】中職“學(xué)困生”教學(xué)方法【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889(2012)05C-0092-02一、中職“學(xué)困生”的整體狀況分析當(dāng)前，中職學(xué)生的整體素質(zhì)越來(lái)越低中職，其中“學(xué)困生”更是普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)積極性不高、道德素質(zhì)較低、生活紀(jì)律散漫、理想志向茫然等現(xiàn)象。(%1)基礎(chǔ)知識(shí)較差，

2、學(xué)習(xí)積極性不高由于入學(xué)比例比以往大大增加，特別是中職學(xué)校，往往來(lái)者不拒。這就使得中職學(xué)生整體索質(zhì)下降，尤其是“學(xué)困生”基礎(chǔ)知識(shí)水平很低。而基礎(chǔ)知識(shí)較差使得部分“學(xué)困生”難以跟上教師的進(jìn)度，加之他們不明確學(xué)習(xí)目的，得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳，也給教師完成教學(xué)任務(wù)提出了更高的要求。(-)道德素質(zhì)較低現(xiàn)中職學(xué)生年齡都在15?18歲之間，中職生市少年步入青年時(shí)期，他們的思想品德具有過(guò)渡性。一些中職“學(xué)困生”在思想上有幼稚和單純的一血，但又具有青年時(shí)期的獨(dú)立性，加之其精力旺盛，對(duì)事物的感受比較敏銳，易

3、動(dòng)感情而難丁自控，思想情感具有沖動(dòng)性。同時(shí)，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，遇事急躁而不沉著，思維方法比較簡(jiǎn)單，看問(wèn)題比較片血，因而自控力和識(shí)別能力比較差。有的中職“學(xué)困生”不講究個(gè)人與公共衛(wèi)生，儀表、舉止、語(yǔ)言缺乏文明，在遵紀(jì)守法、為人處世、待人接物和尊老愛(ài)幼等方面還缺乏經(jīng)驗(yàn)。(三)生活紀(jì)律散漫一些屮職“學(xué)困生”在行動(dòng)上缺乏組織紀(jì)律觀念。他們無(wú)視校紀(jì)校規(guī)，經(jīng)常不滿學(xué)校的某件事情，尋機(jī)鬧事。有時(shí)聚眾猜碼喝酒、賭博、打架斗毆，遲到、早退、無(wú)故曠課都不在乎。有些中職“學(xué)困生”不能處理好學(xué)習(xí)與休閑、學(xué)習(xí)與戀愛(ài)的關(guān)系，一直沉

4、湎于談情說(shuō)愛(ài)、上網(wǎng)、玩游戲、聊天、看小說(shuō)等。他們不僅口口浪費(fèi)了自己的青春吋光，而且嚴(yán)重破壞了學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。（四）理想志向茫然有些中職“學(xué)困生”受到社會(huì)不正之風(fēng)影響，存在享樂(lè)主義、拜金主義和功利主義的思想，從而導(dǎo)致人生觀和價(jià)值觀的扭曲，胸?zé)o大志，志向茫然。經(jīng)調(diào)查，有60%的中職生是父母或親戚逼來(lái)學(xué)習(xí)的而口己是不情愿來(lái)的。他們?nèi)菀桩a(chǎn)生口暴口棄的念頭，對(duì)口己的未來(lái)感到茫然，沒(méi)有理想信息。在自身的生活空間屮更找不到自己的興趣和寄托，整FI提不起精神，情緒萎靡，意志消沉，嚴(yán)重影響自己的自信心，對(duì)于之后的學(xué)習(xí)、生活以

5、及就業(yè)都感到茫然。二、針對(duì)“學(xué)困生”的具體的教學(xué)方法針對(duì)中職“學(xué)困生”的現(xiàn)狀，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái),積極探索、創(chuàng)新，選擇適合中職“學(xué)困牛”的教學(xué)方法。（一）選擇簡(jiǎn)單而精辟的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)中職“學(xué)困生”的厭學(xué)、惡學(xué)心理，應(yīng)適當(dāng)刪減教材中較難學(xué)、不很實(shí)用的內(nèi)容，在有限的課堂教學(xué)吋間里，適量安排好教學(xué)內(nèi)容。其一，選材要“少而精”。這個(gè)少不是簡(jiǎn)單機(jī)制地減少教學(xué)內(nèi)容，也不是減少教學(xué)的知識(shí)容量，而是所選題材要有典型性，針對(duì)性，要精選素材。其二，用材要“單而豐”O(jiān)巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多變，

6、一“材”多效，使每一個(gè)材料在課堂上都能發(fā)揮最大的效益。否則，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)是一頭霧水，就像一鍋夾生飯，學(xué)生課堂打瞌睡，走神，聽(tīng)不進(jìn)，那是徒勞的。例如英語(yǔ)課，對(duì)于絕大部分中職生而言是最討厭的一門課程。因此，語(yǔ)文課的教學(xué)深度不能太深，教學(xué)內(nèi)容不能太廣。找實(shí)用的一些句子來(lái)教，讓他寫、讓他默、讓他讀。有的學(xué)生甚至26個(gè)字母都無(wú)法全部默寫。倒不如抽吋間讓他背好、讀好、默好26個(gè)字母，才教其他內(nèi)容。乂如語(yǔ)文課，就教之寫一些應(yīng)用文即可。乂如電工課，是工科的屮職生最基礎(chǔ)的課程，是必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。

7、有些學(xué)生學(xué)完這門課后，萬(wàn)用表的用法還出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至不會(huì)用。倒不如把大部分的時(shí)間用在教如何用萬(wàn)用表。一直教到熟練用為止，才教其他內(nèi)容,不能一步并兩步，趕上完整本教材。這樣學(xué)生特別“學(xué)困生”才愛(ài)學(xué)、才好學(xué)，感覺(jué)到自己有成就感。（二）注重活躍課堂氣氛一堂課45分鐘的吋間，要求每個(gè)學(xué)生分分鐘秒秒鐘都認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)教師講課，是難以做到的，總是有精神不集中、開(kāi)小差的時(shí)候,更何況這些中職“學(xué)困生”，他們是不可能做得到的。有些學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)課延續(xù)不到5分鐘。所以如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，是這一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。過(guò)程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決

8、定成敗。簡(jiǎn)約化的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)具有明確的目的性。所以必須精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生有充分的吋間進(jìn)行探索、交流互動(dòng)，而且活動(dòng)環(huán)節(jié)要注意層次性，力求根據(jù)學(xué)生個(gè)人的理解能力，分層次引導(dǎo)逐級(jí)向上。我們?cè)谡n堂上用各種手段試圖喚起學(xué)生的聽(tīng)課注意力，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。女口：當(dāng)學(xué)生有不同見(jiàn)解吋，可以說(shuō)：“你的想法很獨(dú)特，給了我們啟發(fā)和思考當(dāng)學(xué)生回答出