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《現(xiàn)代教育技術(shù)考前輔導》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、現(xiàn)代教育技術(shù) 考前輔導課主講：丁革民教學內(nèi)容第一章現(xiàn)代教育技術(shù)概述第二章現(xiàn)代教育技術(shù)的方法論基礎(chǔ)第三章視聽媒體教學應(yīng)用第四章多媒體計算機與教學應(yīng)用第五章計算機網(wǎng)絡(luò)與教育應(yīng)用第六章教學資源及多媒體課件的設(shè)計與開發(fā)第七章信息技術(shù)與課程整合第一章現(xiàn)代教育技術(shù)概述學習重點現(xiàn)代教育技術(shù)的定義和基本概念現(xiàn)代教育技術(shù)的研究對象和范圍現(xiàn)代教育技術(shù)的功能和作用現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系教育技術(shù)的定義（P13）教育技術(shù)是關(guān)于學習過程與學習資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐——AECT1994定義教育技術(shù)的內(nèi)涵“學習過程”和“學習資源”是教育技術(shù)研究和實踐
2、的對象系統(tǒng)方法是教育技術(shù)的核心教育技術(shù)的根本目的是追求教育的最優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)（P10）現(xiàn)代教育技術(shù)，就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導下，運用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，有效地傳遞和控制教育信息，以實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化的新型教育方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)的基本功能（P16-17）再現(xiàn)功能集成功能交互功能擴充功能虛擬功能現(xiàn)代教育技術(shù)的基本作用（P17-18）提高教學質(zhì)量提高教學效率擴大教育規(guī)模促進教育改革教師專業(yè)發(fā)展的能力要求（P23－25）信息處理能力教學分析與設(shè)計能力課堂教學組織實施能力人際交往能力教學監(jiān)控與評價能力教學反思及教育科研能力課程開發(fā)能力教育創(chuàng)新能力教師的信
3、息化教學能力（P30）教師應(yīng)該成為學會數(shù)字化生存的帶頭人教師應(yīng)該能夠應(yīng)用信息技術(shù)開展有效的教與學教師應(yīng)該能夠應(yīng)用信息技術(shù)進行研究探索、解決教學問題教師應(yīng)當能夠利用信息技術(shù)進行合作，塑造出開放、融洽、互動的協(xié)作風格教師應(yīng)該能夠利用信息技術(shù)進行學習創(chuàng)造，成為信息化形態(tài)下的終身學習者，實現(xiàn)知識、技能、倫理的自我完善和發(fā)展第二章現(xiàn)代教育技術(shù)的方法論基礎(chǔ)學習重點視聽教育理論及其對教育技術(shù)的指導意義傳播理論的種類及其對現(xiàn)代教育技術(shù)的指導意義媒體理論及其對現(xiàn)代教育技術(shù)的指導意義戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論（P38）有目的的直接的經(jīng)驗設(shè)計的經(jīng)驗參與演戲觀摩示范野外旅行參觀展
4、覽電視電影廣播、錄音 照片、幻燈視覺符號言語 符號抽象的經(jīng)驗觀察的經(jīng)驗做的經(jīng)驗戴爾“經(jīng)驗之塔”理論的主要觀點（P38－40）塔的經(jīng)驗分布。塔的最底層的經(jīng)驗是直接、具體的，學習時最容易理解，也便于記憶。塔的頂層經(jīng)驗最抽象，易獲得概念，便于應(yīng)用。學習方法。教育應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步過渡到抽象，這是較有效的學習方法。教育升華。教育不能止于直接經(jīng)驗，不能過于具體化，而必須上升到理論，發(fā)展思維，形成概念。替代經(jīng)驗。位于塔的中部的是替代的經(jīng)驗，它能沖破時空的限制，彌補學生直接經(jīng)驗的不足，且易于培養(yǎng)學生的觀察能力。形成科學的抽象。在學校教育中，應(yīng)用各種教育媒體，使教
5、學更為具體，從而形成科學的抽象。戴爾“經(jīng)驗之塔”理論對現(xiàn)代教育技術(shù)的指導意義（P40）“經(jīng)驗之塔”理論所闡述的是經(jīng)驗抽象程度的關(guān)系，符合人們認識事物由具體到抽象、由感性到理性、由個別到一般的認識規(guī)律。而位于塔的中部的廣播、錄音、照片、幻燈、電影電視等介于做的經(jīng)驗與抽象經(jīng)驗之間，既能為學生學習提供必要的感性材料，容易理解，容易記憶，又便于借助于解說或教師的提示、概括、總結(jié)，從具體的畫面上升到抽象的概念、定理，形成規(guī)律，是有效的學習手段。因此，它不僅是視聽教育理論的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要理論之一。傳播理論（P40-45）拉斯威爾理論香農(nóng)—韋弗傳播模式
6、香農(nóng)—施拉姆傳播模式貝羅傳播模式媒體（P53）媒體（medium）是指儲存和傳遞信息的載體與任何技術(shù)手段和信息工具。教育媒體是指直接介入教育過程，作為傳遞和控制教育信息的手段和工具?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體是指用現(xiàn)代科學技術(shù)成果裝備的，用來記錄、儲存、傳遞和控制教育信息的媒體。它由硬件和軟件兩部分構(gòu)成?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體的類型（P54－55）視覺媒體(光學媒體)聽覺媒體(電聲媒體)視聽媒體(電視媒體)交互媒體(計算機媒體)現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的特性與教學功能（P57－59）呈現(xiàn)力——指媒體呈現(xiàn)事物信息的能力主要表現(xiàn)在空間特征、時間特征、運動特征、顏色特征、聲音特征等
7、方面。不同的媒體對事物的空間、時間、運動、顏色、聲音特征的呈現(xiàn)能力是不同的?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體的特性與教學功能（P57－59）重現(xiàn)力——指媒體不受時間和空間的限制，重現(xiàn)信息的能力按重現(xiàn)的方式不同又可分為即時重現(xiàn)和事后重現(xiàn)。受眾面——指把信息同時傳送給受眾的范圍按范圍大小又可分為有限受眾和無限受眾?，F(xiàn)代教育技術(shù)媒體的特性與教學功能（P57－59）可控性——指使用者對媒體操縱控制的難易程度參與性——是指在實施教學過程中，學生參與活動的特性可分為行為參與和感情參與。第三章視聽媒體教學應(yīng)用學習重點光學投影媒體的教學應(yīng)用電聲媒體的教學應(yīng)用電視媒體的教學應(yīng)用光學投影
8、媒體的特點能直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物或現(xiàn)象的靜止、放大的圖像不受時間的限制，操作靈活制作簡單，
