團(tuán)體心理輔導(dǎo)在班級(jí)管理中的應(yīng)用

團(tuán)體心理輔導(dǎo)在班級(jí)管理中的應(yīng)用

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1、..團(tuán)體心理輔導(dǎo)在班級(jí)管理中的應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式。班級(jí)管理是學(xué)校教育的最重要組成部分,應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)進(jìn)行班級(jí)管理,這對(duì)建立班級(jí)歸屬感,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力以及學(xué)生個(gè)體的心理健康成長等都有著重要的意義。團(tuán)體心理輔導(dǎo)在班級(jí)管理中的應(yīng)用的理論依據(jù)及其在班級(jí)管理中應(yīng)用的可行性,闡述團(tuán)體心理輔導(dǎo)在班級(jí)管理中的應(yīng)用價(jià)值,并就如何運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)進(jìn)行班級(jí)管理的問題作出思考。關(guān)鍵詞:團(tuán)體心理輔導(dǎo)班集體班級(jí)管理進(jìn)入新世紀(jì)新階段,隨著教育教學(xué)改革與發(fā)展的深入推進(jìn),實(shí)施“以人為本”的素質(zhì)教育已深入到學(xué)校的各個(gè)領(lǐng)域。班級(jí)是構(gòu)

2、成學(xué)校這一社會(huì)組織體系的細(xì)胞,是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教育影響的基本單位,它集中反應(yīng)了社會(huì)、學(xué)校、家庭等對(duì)學(xué)生教育影響的要求,成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的重要環(huán)境,是一個(gè)典型的社會(huì)縮影。班級(jí)管理是學(xué)校教育最重要的組成部分,它是指班級(jí)管理者遵循班級(jí)管理的規(guī)律,運(yùn)用指導(dǎo)、督促、約束和激勵(lì)等手段和方法,設(shè)計(jì)并保持一種良好的環(huán)境,使學(xué)生在班級(jí)組織里高效率地完成既定教育目標(biāo)的過程,是為實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作目標(biāo)而進(jìn)行的一系列職能活動(dòng),也是實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)和管理目標(biāo)的一種重要手段。班級(jí)管理的好壞,對(duì)整個(gè)學(xué)校具有重要的影響和作用,對(duì)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展具有直接

3、的關(guān)系。長期以來,我國大多數(shù)中小學(xué)校都能正確認(rèn)識(shí)班集體的地位和作用,重視班集體的建設(shè)。廣大的班主任在長期的教育實(shí)踐中積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),如發(fā)揮班干部的作用,注重班級(jí)的規(guī)范建設(shè),重視班級(jí)活動(dòng)的組織等,這些經(jīng)驗(yàn)在今天仍有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。但今天用素質(zhì)教育的目光審視當(dāng)前的班級(jí)集體建設(shè),可以發(fā)現(xiàn)在班主任的工作中仍然存在不少問題,表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)與重視不夠,一些老師習(xí)慣于“說教”,忽視對(duì)學(xué)生品格、個(gè)性、情感、意志等心理素質(zhì)的疏導(dǎo)與培育;二是對(duì)班級(jí)中存在的各種社會(huì)心理現(xiàn)象認(rèn)識(shí)與重視不夠,如創(chuàng)設(shè)良好的心理氣氛,增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)體的凝聚力等。凡

4、此種種,導(dǎo)致了班級(jí)管理的質(zhì)量不高,也帶來了班主任的不迭抱怨和哀嘆。團(tuán)體心理輔導(dǎo)(group...counseling)是在團(tuán)體的心理環(huán)境下為成員提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)形式,即是以團(tuán)體為對(duì)象,運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略或方法,通過團(tuán)體成員的互動(dòng),促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn),認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我,調(diào)整改善與他人的關(guān)系,學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式,以發(fā)展良好適應(yīng)能力的過程。團(tuán)體心理輔導(dǎo)在當(dāng)前越來越受到人們的重視,特別是在學(xué)校教育中,正在被廣泛應(yīng)用。將班級(jí)團(tuán)體當(dāng)作“輔導(dǎo)團(tuán)體”,借鑒團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論和技術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理,可以營

5、造民主、平等、和諧的班級(jí)心理氛圍,提供一個(gè)類似于真實(shí)社會(huì)的人際環(huán)境,通過游戲、體驗(yàn)和分享的形式開展活動(dòng),提高學(xué)生的人際交往能力,進(jìn)而擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活,有利于挖掘班級(jí)的潛力,提升健康水平和適應(yīng)能力。因此,運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)進(jìn)行班級(jí)管理,可以喚起學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需要,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與,達(dá)到增進(jìn)班集體的凝聚力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和班級(jí)團(tuán)體的共同成長。1.團(tuán)體心理輔導(dǎo)與班級(jí)管理1.1團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展與班級(jí)管理團(tuán)體心理輔導(dǎo)起源于美國20世紀(jì)七、八十年代,主要應(yīng)用于交友集團(tuán)。在青少年心理障礙問題的預(yù)防與治療方面,團(tuán)體心理輔導(dǎo)與治療也得到廣泛應(yīng)用。受美國的

6、影響,歐洲與日本等國家也越來越重視團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用,都展開了相應(yīng)的研究,并將團(tuán)體心理輔導(dǎo)運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域。團(tuán)體心理輔導(dǎo)在我國的發(fā)展最早主要是上世紀(jì)臺(tái)灣地區(qū),在大學(xué)尤其活躍,開展了許多類型的訓(xùn)練,例如:人際關(guān)系訓(xùn)練、自我肯定訓(xùn)練、朋輩輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等等。20世紀(jì)70年代末,團(tuán)體心理輔導(dǎo)在我國香港地區(qū)也逐漸受到重視,70年代初期到80年代是嘗試各類團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)并有所發(fā)展的階段,80年代進(jìn)入多元發(fā)展的階段,服務(wù)對(duì)象從青少年擴(kuò)大到老人及各年齡階段,服務(wù)模式有發(fā)展性、康復(fù)性、預(yù)防性、行為修正性等等。在香港,所有大學(xué)的學(xué)生事務(wù)處都有輔導(dǎo)中心,為

7、大學(xué)生提供心理咨詢,團(tuán)體輔導(dǎo)。直到20世紀(jì)90年代初,團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論與方法才介紹到我國大陸,各地教育、治療對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行了一定的研究。在高校主要運(yùn)用在新生入學(xué)教育、自信心教育、人際交往及某些問題的心理治療等方面...隨著對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的深入探索和研究,其應(yīng)用范圍也日趨廣泛。特別是在學(xué)校教育中,團(tuán)體心理輔導(dǎo)越來越受到人們的重視。運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)進(jìn)行班級(jí)管理成了現(xiàn)代教育的一個(gè)重要標(biāo)志。班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)和矯正學(xué)生不良行為等方面具有較好的針對(duì)性和實(shí)效性。目前團(tuán)體心理輔導(dǎo)在中國的班級(jí)管理制度下逐漸受到青睞,它已成為班

8、主任進(jìn)行班級(jí)教育和班級(jí)管理的重要組成部分。1.2團(tuán)體心理輔導(dǎo)在班級(jí)管理中的應(yīng)用的理論依據(jù)杜威認(rèn)為,成長就是個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)不斷改組和改造的過程。這種經(jīng)驗(yàn)既然是個(gè)人的,那么個(gè)人的自我體驗(yàn)就顯得尤為重要。學(xué)生的自我體驗(yàn)包括情感體驗(yàn)、價(jià)值體驗(yàn)和行

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