教育管理學(xué) (B)

《教育管理學(xué) (B)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、學(xué)習(xí)中心：院校學(xué)號：姓名東北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院教育管理學(xué)試卷（作業(yè)考核線下）B卷（共5頁）總分題號一二三四五六七八九十得分一、如何理解教育機會的平等？請結(jié)合實際經(jīng)驗談?wù)勀愕目捶?。?0分）所謂教育公平，是指國家對教育資源進行配置時所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則。這里所說的“合理”是指要符合社會整體的發(fā)展和穩(wěn)定，符合社會成員的個體發(fā)展和需要，并從兩者的辨證關(guān)系出發(fā)來統(tǒng)一配置教育資源。教育公平是一個歷史范疇，在不同的國家和不同的歷史時期有著不同的含義。它既是對社會現(xiàn)實的一種反映，也是對社會現(xiàn)實的一種超越，是社會現(xiàn)實與教育理想的統(tǒng)一，具有特定的歷史意義，包括

2、它的歷史合理性和歷史局限性。教育公平的發(fā)展有一定的相對性?！　∵@是因為，在這個世界上不存在不受限制、完全意義上的絕對公平，它必然依賴一定的社會條件的存在，受社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平和人們對教育公平觀念的認識程度的影響而產(chǎn)生變化。原始社會的教育公平是一種涉及全體成員的低層次的公平；在奴隸社會和封建社會，教育則成為一種特權(quán)被局限于一小部分人中間，廣大勞動人們的子女極少有受正規(guī)教育的權(quán)利和機會；工業(yè)社會以來，教育才逐漸走向大眾，人們對教育公平的認識才慢慢經(jīng)歷了從起點的公平、過程的公平到結(jié)果的公平。因此，教育公平是人們追求的永恒理念，是人類奮斗的方向與目標。

3、教育公平與教育效率是統(tǒng)一的。5課程名稱:教育管理學(xué)學(xué)習(xí)中心：院校學(xué)號：姓名　　在社會現(xiàn)代化的發(fā)展過程中，公平與效率往往處于難以兼得的沖突狀態(tài)。教育發(fā)展也面臨著類似的困境。但與社會、經(jīng)濟領(lǐng)域不同的是，教育領(lǐng)域的這一矛盾有其自身的特殊性。研究表明，在教育階段，這兩者的目標是高度重合的。即在不同的發(fā)展階段中，教育公平問題的特征和重心是不同的。在發(fā)展初期，最重要的是普及教育，保障廣大兒童平等地接受教育的權(quán)利。在教育初步普及之后，追求的是教育過程中的公正待遇和更高的教育質(zhì)量，即對教育品質(zhì)的追求。因此，在教育權(quán)利平等的前提下，我們還必須經(jīng)過高度篩選、分流的教

4、育制度，著重考慮經(jīng)濟的合理性，要求在資源配置和教學(xué)過程中，平等地對待每一個學(xué)生，讓他們享受平等的教育；同時，又以承認個體差異、發(fā)展的不平衡為前提，給每一個兒童提供另外不同的教育，使其個性得到充分的發(fā)展。從而最終保證他們教育過程中的公正待遇和教育質(zhì)量。教育機會均等的含義是,使來自不同社會地位和出身的人都能夠獲得平等的受教育機會。平等的受教育機會是人的基本權(quán)利,是基本的社會善。由于受社會條件所限,教育機會均等還無法達到實質(zhì)平等,因而只能是一種形式平等。對受教育機會的平等分配秉承權(quán)利與貢獻對等的原則,一是受教育機會的完全平等,一是受教育機會的比例平等。

5、教育機會均等包含著條件平等,必須創(chuàng)造條件保障弱勢群體平等的受教育機會的實現(xiàn)。最后,教育機會均等并不能導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展結(jié)果的完全相同。機會平等是制度的健全的體現(xiàn)二、如何理解“一定的教育結(jié)構(gòu)形成一定的勞動力結(jié)構(gòu)”呢？請結(jié)合當前中國社會發(fā)展現(xiàn)實進行論述。（20分）教育是是為生產(chǎn)力而服務(wù)的一種體制，教育結(jié)構(gòu)的布置形成一定量的生產(chǎn)力形勢，該形勢隨著社會發(fā)展而變化，勞動力為是推進力，生產(chǎn)力提高，勞動力結(jié)構(gòu)變化就隨著教育結(jié)構(gòu)的改化而變化。(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一;(2)教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提;

6、(3)教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經(jīng)濟價值:(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識、新的生產(chǎn)力5課程名稱:教育管理學(xué)學(xué)習(xí)中心：院校學(xué)號：姓名三、20世紀80年代以來世界各國教育改革的共同特征有哪些？請談?wù)勀銓W(xué)習(xí)后主要收獲是什么。（20分）⑴以提高教育質(zhì)量為中心；⑵進一步加強教育同現(xiàn)代生產(chǎn)和實際生活的聯(lián)系，提高教育的效率和效益；⑶改革課程和教材，增強教育內(nèi)容的適切性；⑷重視學(xué)生道德、文化和身體素質(zhì)的全面和諧的發(fā)展；⑸普遍重視提高教師的素質(zhì)和工作待遇。四、當代世界教育發(fā)展中呈現(xiàn)出來的教育信息化趨勢表現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合實際談?wù)勀銓W(xué)習(xí)后的

7、主要收獲是什么。（20分）1、教育終身化：（1）教育是一個終身的過程，不是在正規(guī)學(xué)校結(jié)束時便告結(jié)束的，它包括了貫穿于人的一生不同階段的學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)以及成人教育等。（2）終身教育應(yīng)是正規(guī)教育和非正規(guī)教育的總和。（3）學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)部具有互通性。2、教育民主化：是指全體公民得到越來越多的教育機會，受到越來越充分的民主教育。教育民主化追求人人都有受教育的權(quán)利，在教育機會面前人人平等，人人都有成為民主化教育的主體。教育民主化主要表現(xiàn)在：（1）義務(wù)教育的普及和年限的延長。（2）教育機會均等。（3）教育教學(xué)的民主化。3、教育個性化：包含三層含義：一

8、是指教育的人性化、人道化，尊重人和人的個性，突出學(xué)生在整個教育過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體能力。其二是指教育的個人化或個別