在情境中,體驗和理解數(shù)學(xué)

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1、.在情境中，體驗和理解數(shù)學(xué)河龍中心學(xué)校張紅英本學(xué)年，我上了一堂數(shù)學(xué)研討課，內(nèi)容是北師大版四年級數(shù)學(xué)《確定位置》。本節(jié)課最大的特色就在于善用“情境”，把情境作為學(xué)生獲得信息的平臺，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事教學(xué)活動和交流的機(jī)會，使學(xué)生在自主觀察和探究中運(yùn)用所學(xué)知識解決生活實際問題。學(xué)生在有趣的活動中一次次體驗到成功的喜悅，合作的快樂。積極有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。由此，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)巧設(shè)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。情境是聯(lián)系生活現(xiàn)實與數(shù)學(xué)知

2、識之間的重要橋梁，是將凌固的課程知識轉(zhuǎn)化為鮮活的生命形式的重要載體，要讓學(xué)生在生動的現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。新課標(biāo)明確提出，教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生在思想高度集中，精神完全放松的情況下學(xué)習(xí)。有效的情境是啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造的“催化劑”，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)中，教師要選擇富有兒童

3、情趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿情趣，讓學(xué)生在愉悅的情境中獲得活動體驗，進(jìn)而獲得新知，形成能力。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題情境，才能激活數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生的思維火花在情境中綻放。古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，熱烈討論，積極探究，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)北師大版四年級數(shù)學(xué)《確定位置》一課時，上課伊始，我首先創(chuàng)設(shè)問題情境：“大家一定還記得那個令中國人無比驕傲和自豪的事件吧，２００８年９月２５日神舟

4、七號飛船成功發(fā)射，９月２８日１８時２３分，返回艙在茫茫大草原安全著陸，我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置呢？”這樣的問題情境激發(fā)了學(xué)生自主探究的欲望。緊接著，教師在學(xué)生急于想知道結(jié)果的情境中，引出課題，“這全依賴于‘ＧＰＳ—衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)’。今天，我們就來探索其中的奧秘，板書課題：確定位置。這樣典型的事例，感情充沛，充分調(diào)動了學(xué)生的情緒，使學(xué)生對新課充滿興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，同時，通過

5、教師有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。二、創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程。陶行知先生倡導(dǎo)“手腦并用”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上手腦并用，加強(qiáng)操作實踐活動，使學(xué)生正確而生刻地理解和牢固掌握數(shù)學(xué)知識，并提高學(xué)生應(yīng)用知識與解決實際問題的能力。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！?.教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的活動情境，讓學(xué)生在動手動腦的過程中通過看一看、擺一擺

6、、想一想等活動，在獲取知識，技能的同時感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗知識的形成過程。我在教學(xué)《確定位置》一課時，我讓學(xué)生在老師介紹了數(shù)對表示位置的方法后，我創(chuàng)設(shè)了探究活動環(huán)節(jié)：１、用數(shù)對表示我們班的班長和組長的位置；２、用數(shù)對表示自己的位置；３、在方格紙上用數(shù)對表示自己和好朋友的位置。由“座位”這個學(xué)生趕興趣而且生活中經(jīng)常遇到的問題，引出“數(shù)對”的概念，通過小組合作學(xué)習(xí)，自主探究，掌握確定位置的方法。本節(jié)課以學(xué)生的座位而展開的一系列活動為主線，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平，有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)習(xí)積

7、極探究，經(jīng)歷知識的形成過程。在課堂教學(xué)中，教師要深入鉆研教材，巧妙地將新知識創(chuàng)設(shè)成一系列能引導(dǎo)學(xué)生自主探究的情境，讓學(xué)生積極參與探究活動，體驗探究過程，并在探究活動中不斷獲得成功的體驗。心理學(xué)研究也表明，人在情緒低落時的思維水平只有情緒高漲時的二分之一。因此，在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境后，把學(xué)生的心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，使學(xué)生處于積極思維的良好狀態(tài)中，從而激活創(chuàng)新思維。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)的絕大部分內(nèi)容在生活中都能找到原型，因此在創(chuàng)設(shè)情境時，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)與生活

8、的密切聯(lián)系，捕捉有關(guān)的生活內(nèi)容，激活學(xué)生思考和創(chuàng)造的活力與靈性。在教學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐應(yīng)用的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。例如：在教學(xué)《確定位置》時，在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“你知道嗎？”了解地球儀上的經(jīng)線和緯線時，聯(lián)系本節(jié)課教學(xué)的知識，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)