小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課記錄文稿表

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1、崖灣小學(xué)集體備課記錄表學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)三年級(jí)備課組長梁安順記錄、材料整理康景霞時(shí)間2014年4月24日參與人員顧明石麗萍康景霞姚兵兵梁安順備課中心問題　《商中間或末尾有零的除法》這節(jié)課屬于“數(shù)與代數(shù)”的領(lǐng)域。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算、筆算及三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是前面相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步深化，也是以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算、筆算及三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計(jì)算方法，具備自主探索、獨(dú)立思考、小組合作的能力。本課以自主

2、探索為主，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)的靈活，學(xué)得快樂。過程描述初稿討論（各教師的觀點(diǎn)）梁安順：新課標(biāo)指出“教無定法，貴在得法”。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)比較積極，但是不穩(wěn)定。知識(shí)和思維都有一定的局限性。我采用了小組合作探究的教學(xué)模式，當(dāng)然學(xué)生課前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)很關(guān)鍵，有效地預(yù)習(xí)不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，也使得學(xué)生在課堂上的主體地位得以體現(xiàn)，在教學(xué)過程中教師起到良好的主導(dǎo)作用的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)有效地活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生把已有的知

3、識(shí)有效地利用，內(nèi)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣就會(huì)極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心及好奇心。顧明：（創(chuàng)設(shè)情境，提出問題）過程描述在座的每一位數(shù)學(xué)老師都知道，計(jì)算課是非常枯燥的，所以呢，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本人建議從學(xué)生非常熟悉的《西游記》入手，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較連貫的情景，目的是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生投入到要學(xué)習(xí)的問題情境中去?？稻跋迹翰ɡ麃喺f過“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻”。所以在這個(gè)層次我大膽放手，讓學(xué)生自己嘗試，然后指名匯報(bào)。這樣學(xué)生通過自己的嘗試、探索、利用全班交流的機(jī)會(huì)，

4、將商中間是0的計(jì)算方法理解透徹，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（這一環(huán)節(jié)充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，用不同方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與技能來解釋問題，從而體現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一思想理念。）姚兵兵：拓展應(yīng)用，鞏固深化練習(xí)是學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，我遵循有淺入深，循序漸進(jìn)的原則在整節(jié)課設(shè)計(jì)了三種不同層次的練習(xí)1、跟蹤練習(xí)（基礎(chǔ)練習(xí)）：目的掌握基本的計(jì)算方法，鞏固商中間或末尾有0的除法。2、改錯(cuò)題：針對(duì)本節(jié)課學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及平時(shí)計(jì)算中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)了三道改錯(cuò)題，讓學(xué)生找出錯(cuò)因

5、，并且改正，目的是提醒學(xué)生以后計(jì)算應(yīng)該注意些什么，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、綜合應(yīng)用題：將所學(xué)到的除法應(yīng)用到解決問題當(dāng)中，目的是鞏固商中間或末尾有0的除法，同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來自于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活，從而樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。定稿討論新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此教學(xué)本課時(shí)要師生互動(dòng)為主。各教師同意上述觀點(diǎn)討論結(jié)果總之本節(jié)課，我們注重了上述的環(huán)節(jié)外，我們還需努力創(chuàng)造生活化的情景，讓學(xué)生在具體情景和多種感官的參與下完成學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得興趣盎然，歸納起來，本節(jié)課

6、教學(xué)方法有：激趣導(dǎo)入法、自主探究法和練習(xí)法。反思本節(jié)課主要研究：“0除以任何不為0的數(shù)，商都是0”；被除數(shù)的中間或末尾有0時(shí)，商的中間或末尾有0的除法。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算以及筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。商中間或末尾有0的除法是除法中的特殊情況，是除法計(jì)算法則的補(bǔ)充。學(xué)生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)，比較容易理解。因此，教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程，自主的進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，提高計(jì)算的技能。一是創(chuàng)設(shè)故事情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是引導(dǎo)探究，在對(duì)比中理解算理，促進(jìn)算

7、法。三是強(qiáng)化估算，引導(dǎo)反思，提高計(jì)算技能。學(xué)生對(duì)于商中間或末尾有0的除法的算理比較容易理解，但是計(jì)算過程中卻常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。我注意引導(dǎo)學(xué)生通過自主反思，提高計(jì)算的正確率。教學(xué)中，我出示了幾道比較典型的錯(cuò)例，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，錯(cuò)在哪里？怎樣可以避免這類錯(cuò)誤？學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算時(shí)一要細(xì)致認(rèn)真，每一步都要慎重計(jì)算可以有效提高計(jì)算正確率；二要在計(jì)算前先估一估商是幾位數(shù)，再計(jì)算，可以有效避免漏寫商中間或末尾的0。此外還可以通過演算來驗(yàn)證商中間或末尾有零的除法（初稿）三年級(jí)主講：梁安順教學(xué)目標(biāo)：1、理解商中間或末尾有0

8、的除法的算理，并能正確計(jì)算，通過學(xué)習(xí)形成一定的筆算技能。2、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣，以及仔細(xì)、認(rèn)真的計(jì)算態(tài)度。3、培養(yǎng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的能力。4、通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)們自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)探索的過程，理解算法，提高學(xué)生節(jié)約意識(shí)。教學(xué)設(shè)備：課件、實(shí)物展臺(tái)教學(xué)過程：一、搜集信