淺談小學(xué)生的情緒與情感

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1、淺談小學(xué)生的情緒與情感摘要:情緒、情感是人對(duì)客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反應(yīng)。而當(dāng)代小學(xué)生作為社會(huì)上最大的受教育團(tuán)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長的過程中，心理上的情緒和情感的變化，理應(yīng)受到我們的關(guān)注。情緒和情感是個(gè)體適應(yīng)生存與發(fā)展的重要方式，它們會(huì)隨著個(gè)體的成長而不斷發(fā)展。他們情緒情感的特點(diǎn)，以及我們對(duì)此應(yīng)該做出什么樣的措施，才能更好的做到因材施教，這樣也可以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞:情緒情感特點(diǎn)發(fā)展21世紀(jì)的今天，教育成為社會(huì)重要的一部分，愈來愈多的人了解教育的重要性，開始注重對(duì)孩子的教育。于是有了“不能讓孩子輸在起跑線上”、“一個(gè)小學(xué)生的書包重

2、達(dá)十多公斤”“小學(xué)生報(bào)的興趣班過多”等現(xiàn)象。這些都說明家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注，但這些對(duì)于還處在懵懂時(shí)期的小學(xué)生來說，是過于繁重的責(zé)任，這些很大的影響到他們心理上的健康成長，也讓他們的情緒與情感發(fā)生了變化。所以，作為一個(gè)教育者，要有優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，不僅僅得擁有淵博的知識(shí)，寬廣的胸懷，同時(shí)也要對(duì)孩子的情緒情感變化有一定的了解，只有這樣，才能更好地教育學(xué)生。一、小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)小學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校以后，由于生活上更多地時(shí)間是與老師同學(xué)在一起，而不再是與親人一起，這是一種最顯然的生活變化，他們的情緒情感在內(nèi)容、深刻性、穩(wěn)定性、可控性等方面都有了進(jìn)

3、一步的發(fā)展。（一）小學(xué)生的情緒、情感內(nèi)容不斷豐富。入學(xué)以后，小學(xué)生接觸的人和事都變多了，對(duì)于一些事情或是人也逐漸有了自己的見解。與此同時(shí)，在學(xué)校班上舉行的活動(dòng)，也加快了他們?cè)谇楦猩系陌l(fā)展。小學(xué)生情緒情感的發(fā)展由對(duì)個(gè)別事物產(chǎn)生的情緒、情感逐漸轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)、對(duì)集體和對(duì)同伴的情感；由事物的外部特征引起情緒、情感轉(zhuǎn)化為由事物的本質(zhì)特征引起情感體驗(yàn)。1、課程的增加，豐富了小學(xué)生的情緒情感。上小學(xué)了，學(xué)習(xí)的內(nèi)容增加，在一定程度上，讓許多小學(xué)生一時(shí)間難以適應(yīng)，所以他們會(huì)感到受挫，這讓從小都是在玩耍中學(xué)習(xí)新的知識(shí)的他們很難接受。但在逐漸適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)方式

4、之后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的努力學(xué)習(xí)取得了成功，這又讓他們感到高興。所以，這時(shí)候的他們，不管失敗或者成功，都是一種情緒情感不斷豐富的表現(xiàn)。2、集體生活、勞動(dòng)和校園活動(dòng)。集體的生活的活動(dòng)總是多種多樣的，而小學(xué)生入學(xué)后，由于對(duì)新鮮事物的好奇，他們總會(huì)熱衷于參加各種活動(dòng)，這使得他們認(rèn)識(shí)了更多地朋友，但由于性格的差異，導(dǎo)致有一些小學(xué)生并不是那么的合群，這樣就有了討厭的人與喜歡的人之分，以及受歡迎與不受歡迎。這些積極或是消極的情緒都是他們情緒的一部分。3、表現(xiàn)形式多樣化。在進(jìn)入小學(xué)前，小孩子的對(duì)于自己是否高興的表現(xiàn)方式基本上只有笑和哭，而上小學(xué)了，他們會(huì)通

5、過沉默、言語上的表達(dá)、拍手、跳躍和側(cè)過臉去來表達(dá)，這些都是他們對(duì)于情緒情感的表達(dá)。（一）小學(xué)生對(duì)于情緒情感的自控力變強(qiáng)、穩(wěn)定性加強(qiáng)。小學(xué)生在環(huán)境的要求與生活方式的影響下，逐步學(xué)會(huì)了控制自己的情緒和抑制自己的沖動(dòng)，這是由于學(xué)生自我意識(shí)不斷發(fā)展，情感往往內(nèi)化，不以外部表情表露出來。1、自控力的強(qiáng)弱在小學(xué)生中也表現(xiàn)出年齡特征，和中、高年級(jí)相比，低年級(jí)學(xué)生的自控力要差。但這時(shí)候的小學(xué)生，他們的的自控能力還是不穩(wěn)定或短暫的，自控的質(zhì)量或水平也往往是隨情景而變化的，又是表現(xiàn)的好些，有時(shí)表現(xiàn)的差些；他們的堅(jiān)持性較差，做事情往往不能有始有終，如玩具還沒收拾

6、好，有急著和朋友出去玩了。①中、高年級(jí)學(xué)生雖然也愛玩，但能夠自控，一般能做好作業(yè)后再去玩，不大容易輕易被外界誘因吸引而迅速轉(zhuǎn)移自己的情緒目標(biāo)。但無論如何，有意的自控能力已經(jīng)在這一個(gè)時(shí)期出現(xiàn)和發(fā)展，這應(yīng)作為小學(xué)生意志發(fā)展中的一個(gè)重要的里程碑。情緒調(diào)節(jié)控制能力的發(fā)展，保證了兒童情緒的穩(wěn)定性，使小學(xué)生能夠較好地適應(yīng)學(xué)校的課堂生活和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并保證了他們與同伴的友好相處。但值得注意的是，小學(xué)兒童的自制力畢竟是有限的，在日常生活中還需要家長和教師長期不懈地給予引導(dǎo)，幫助他們調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。2、隨著小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富、抽象思維能力的發(fā)展以及

7、自我意識(shí)水平的提高，他們的情緒穩(wěn)定性逐漸提高。在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生的情緒帶有很大的情境性，容易受具體事物、具體情景的支配。有的低年級(jí)學(xué)生回答不出教師的問題會(huì)哭，生動(dòng)形象的課堂教學(xué)能引起他們非常激動(dòng)的情緒。在與同伴的交往中，低年級(jí)學(xué)生常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露褂颜x破裂，但很快就又會(huì)和好。②（二）小學(xué)生的情感深刻性不斷增加。小學(xué)生的情感與學(xué)前的兒童相比，不但在內(nèi)容上豐富多彩了，而且其情感體驗(yàn)也更加深刻。隨著年齡的增長和社會(huì)生活的拓展，小學(xué)生的社會(huì)性需要越來越豐富，這促進(jìn)了高級(jí)情感的發(fā)展。兒童的高級(jí)情感包括道德感、理智感、意志感和美感。1、引起情感

8、的社會(huì)性需要。隨著社會(huì)性需要的發(fā)展，小學(xué)生的情感日益深刻。在其他的情感，諸如集體主義情感、責(zé)任感、同伴友誼感等發(fā)展起來的同時(shí)，小學(xué)生的情緒情感體驗(yàn)不斷深刻。同是愉快，幼兒可能是由