教學(xué)方面存在的問(wèn)題

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1、教學(xué)方面存在的問(wèn)題　　教學(xué)工作是重中之重，那么在教學(xué)方面存在的問(wèn)題有什么呢?下教學(xué)方面存在的問(wèn)題是為大家?guī)?lái)的，希望對(duì)大家有所幫助?！　〗虒W(xué)方面存在的問(wèn)題【1】　　教師的勞動(dòng)對(duì)象是人，教師的工作任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展。而人是世界上最高級(jí)的生物，人的心理是世界上最復(fù)雜的一種事物。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)世界上沒(méi)有什么東西比人的個(gè)性更復(fù)雜，更豐富的了。這句話，道出了教師工作的復(fù)雜性。可以說(shuō)影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素有好多，而教師的言行是其中非常重要的因素。因?yàn)閺挠變簣A到大學(xué)的十幾年里，學(xué)生都直接的受到老師有意或無(wú)意的影響。更何況這十幾年時(shí)間正是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。因此，教師的

2、教育行為對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。為規(guī)范老師的言行，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，我校采取問(wèn)卷調(diào)查的形式，通過(guò)學(xué)生來(lái)了解教師不適當(dāng)行為使學(xué)生產(chǎn)生困擾，并結(jié)合泗水縣師德建設(shè)年活動(dòng)，對(duì)教師的教育行為進(jìn)行刨析，從而幫助廣大教師掌握正確的教育行為，以便使大家共同改進(jìn)，共同提高?！　?、不尊重學(xué)生人格和權(quán)利的老師。如果學(xué)生紀(jì)律不好(吸煙、打架等)，給班級(jí)扣分，或作業(yè)未按時(shí)完成，考試成績(jī)不好，影響到自己的獎(jiǎng)金，個(gè)別教師就會(huì)體罰學(xué)生：有罰站、罰值日、打耳光、擰耳朵、掐嘴巴，。做俯臥撐、仗手心等，直至拳打腳踢，真是花樣繁多，層出不窮啊!有的讓學(xué)生寫檢查。寫說(shuō)明書，當(dāng)眾檢討，更有甚者怒目圓睜，惡語(yǔ)攻擊，諸如看你的樣

3、子也不象好人、沒(méi)有教養(yǎng)的東西腦子叫狗吃了!等這屬于變相體罰，以上老師做法既傷害了學(xué)生的自尊心，又降低了老師的威信，從而使師生關(guān)系對(duì)立，易激起學(xué)生的逆反心理，這對(duì)以后的教育教學(xué)是非常不利的?！　?、自我中心的老師。這樣的老師在學(xué)生面前有兩種表現(xiàn)情形：一是整天兇吧吧的，沒(méi)有笑臉，好象大家都欠他什么似的，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)人，學(xué)生見(jiàn)了這樣的老師躲都來(lái)不及，上他的課學(xué)生只有害怕，感覺(jué)不到絲毫的溫暖，只盼著快快下課，根本談不上師生的互動(dòng)，教學(xué)效果可想而知。二是這樣的老師即使自己講錯(cuò)了，學(xué)生當(dāng)面提出后，也不承認(rèn)錯(cuò)誤，還要強(qiáng)詞奪理，學(xué)生是不喜歡這樣的老師的。人非圣賢，熟能無(wú)過(guò)，無(wú)論是教學(xué)上或者其他方面，教

4、師要有錯(cuò)必改，這樣做不但不會(huì)降低自己在學(xué)生中的威信，相反學(xué)生會(huì)更尊重他?！　?、愛(ài)死講，不靈活的老師。課堂教學(xué)死氣沉沉，滿堂灌或填鴨式，習(xí)慣于照本宣科，不習(xí)慣于指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、獨(dú)立思考獲取知識(shí)，總是自覺(jué)或不自覺(jué)地限制學(xué)生的異想天開和求異思維的發(fā)展，講課很呆板，聽著沒(méi)有意思。長(zhǎng)此以往這樣的老師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多成為缺乏創(chuàng)造性的人。顯然，這種狀況已不能適應(yīng)創(chuàng)造人才的需要，必須盡快加以改變。教學(xué)中要切實(shí)把學(xué)生放在主體地位，盡量為每個(gè)學(xué)生提供展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知、主動(dòng)活動(dòng)、主動(dòng)發(fā)展。　　4、愛(ài)偏心，不公平的教師。這樣的老師總是偏向?qū)W習(xí)好的學(xué)生，就是真的有錯(cuò)也不

5、批評(píng)他們，或輕描淡寫地教育幾句，而對(duì)成績(jī)差的同學(xué)則會(huì)聲色俱厲，甚至是有意或無(wú)意地施以精神上的虐待：諷刺挖苦，冷眼相待，或漠然視之。處理事情很不公平，讓學(xué)生不服。這樣的老師的人才觀和評(píng)價(jià)觀很片面，我們應(yīng)當(dāng)清楚，學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，需要我們?cè)谳^長(zhǎng)的時(shí)間里去認(rèn)識(shí)，去發(fā)現(xiàn)，并加以培養(yǎng)。如果我們?cè)诮虒W(xué)中僅憑個(gè)人的好惡，僅憑學(xué)生的一時(shí)的表現(xiàn)，戴著有色眼睛簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)某個(gè)學(xué)生并蓋棺定論，那將是災(zāi)難性的。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也許這僅是教育　　工作的一次小小的失誤，而對(duì)柔弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻有可能是一次重大的心靈的傷害;這個(gè)失誤或許在教師工作中只占很小的比例，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，卻是百分之百。教育容不的半點(diǎn)失誤，由此看來(lái)，在人

6、才觀上我們應(yīng)形成這樣的觀點(diǎn)：天生其人必有才，天生其才必有用。為盡快適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，我們要樹立人才標(biāo)準(zhǔn)多元化的觀念，克服單純以分取人的傾向，學(xué)生沒(méi)有好壞之分，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生?！　?、愛(ài)打扮，不莊重的老師。老師如果衣著前衛(wèi)，濃妝艷抹，奇發(fā)怪型，衣服換得很頻繁的話，會(huì)讓人眼花繚亂，其實(shí)學(xué)生并不覺(jué)得他美。教師的儀表是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師精神面貌的外在表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的示范性。良好的師表風(fēng)范要求教師衣著樸實(shí)，舉止大方，態(tài)度和藹可親，風(fēng)度從容幽雅、教態(tài)高雅自然。切忌奇裝異服，矯揉造作。　　6、出爾反爾，言而無(wú)信的教師。在教室吸煙、亂仍亂丟東西、隨地吐痰、說(shuō)粗話、經(jīng)常遲到或者拖堂的行

7、為與教師職業(yè)道德要求和教師對(duì)學(xué)生的要求相反，如果你是一個(gè)這樣的老師，那么，你對(duì)學(xué)生的教育效果會(huì)大打折扣的，學(xué)生會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)不合格的教師。教師作為人的模范，應(yīng)當(dāng)處處事事作出表率，要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，自己就應(yīng)該學(xué)而不厭;要學(xué)生認(rèn)真讀書，自己就應(yīng)手不釋卷;要求學(xué)生遵守紀(jì)律，自己就應(yīng)帶頭遵守，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)好影響，對(duì)學(xué)生才有說(shuō)服力?？鬃釉唬浩渖碚?，不令則行。其身不正，雖令不從。楊雄在《法言.學(xué)行》篇中說(shuō)：師者，人之模也?！　〗虒W(xué)方面存在的問(wèn)題【2】　　自開展課