小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策(新)

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1、小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策班主任作為社會(huì)新人成長(zhǎng)的引路人，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的責(zé)任。小學(xué)班級(jí)管理，需要教師滿懷對(duì)教師職業(yè)執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，并施以科學(xué)的方法和技巧，才能有所收效，才能有所提高。而班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。她的主要價(jià)值在于“育人”，在于讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。本文就當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。2.當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題2.1管理方法陳舊在這種模式下，班級(jí)管理以經(jīng)驗(yàn)型為主，重視班主任

2、的常規(guī)活動(dòng)。通過(guò)出勤率、活動(dòng)參與，學(xué)生違紀(jì)情況，學(xué)生的成績(jī)等來(lái)量化班級(jí)工作。經(jīng)驗(yàn)型的管理，其方法主要為壓迫法，久而久之，班主任及班干部與其他學(xué)生對(duì)立情緒愈演愈烈，壓則靈，不壓則反彈；班主任仍被認(rèn)為是學(xué)生的管理者和監(jiān)督者，具有較大的權(quán)威，是一種我說(shuō)一你不能說(shuō)二的管理模式。這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展。2.2隨著獨(dú)生子女的普及，不良行為習(xí)慣的存在當(dāng)前，隨著獨(dú)生子女的普及，常規(guī)管理問(wèn)題中突出表現(xiàn)的學(xué)生諸多不良行為習(xí)慣的存在，正日益成為令學(xué)校管理者尤其是班主任頭疼的問(wèn)題。獨(dú)生

3、子女的主要優(yōu)點(diǎn)是，活潑，開(kāi)放，思維較敏捷，樂(lè)于接收新事物，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。他們的缺點(diǎn)同樣明顯，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:第一，他們?cè)谒枷氲赖路矫嫒狈?ài)心。往往只愛(ài)自己，不知道愛(ài)父母、親人、朋友。如：他們覺(jué)得你對(duì)她好是應(yīng)該的，沒(méi)有一絲的感恩。第二，他們?cè)谘孕信e止方面相對(duì)缺乏誠(chéng)信，比較浮躁。第三，他們?cè)诩o(jì)律制度方面相對(duì)自由散漫，不愿受紀(jì)律制度的約束。因?yàn)樗麄冊(cè)诩覐膩?lái)都是“說(shuō)一不二”的“小皇帝”。2.3學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣由于學(xué)生來(lái)自于不同的生長(zhǎng)環(huán)境，家長(zhǎng)的教育方式不同，每個(gè)人的性格各異，所以層次參差不齊。

4、讓這些同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，明顯感覺(jué)到行為習(xí)慣上的區(qū)別，有的講禮貌，但不講衛(wèi)生；有的很聰明，但不愛(ài)學(xué)習(xí)；還有的幾乎連基本的禮節(jié)也不懂，讓人大傷腦筋。2.4有些家長(zhǎng)思想觀念發(fā)生偏差，阻礙了教育工作的順利進(jìn)行近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)地不斷發(fā)展，外出務(wù)工人員增多，出現(xiàn)了大量留守子女。有些人認(rèn)為只要掌握簡(jiǎn)單的知識(shí)、有錢(qián)就可以生存，而忽視了對(duì)孩子品德的培養(yǎng)，出現(xiàn)了留守學(xué)生隔代教養(yǎng)的現(xiàn)象，為我們的教育工作增加了新的難度。記得又一次我班一個(gè)男同學(xué)連續(xù)幾次沒(méi)完成作業(yè)，就此事與家長(zhǎng)溝通，他家長(zhǎng)居然說(shuō)：“我的小孩以后會(huì)掙錢(qián)就行?！币痪湓捳f(shuō)的

5、你無(wú)言以對(duì)。3.優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理的對(duì)策3.1班主任管理觀念更新在班級(jí)管理中班主任要從領(lǐng)導(dǎo)的位置走下來(lái)，應(yīng)本著服務(wù)的精神建立以生為本的理念，正如魏書(shū)生老師所說(shuō)的我們應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，滿足學(xué)生的積極需要。因此老師尤其是班主任應(yīng)從本質(zhì)上變學(xué)生服務(wù)老師為老師服務(wù)學(xué)生。時(shí)刻緊記班主任不應(yīng)是園丁，因?yàn)閳@丁主要是剪剪、裁裁，而老師卻要遵循學(xué)生自身特質(zhì)，促其健康成長(zhǎng)；班主任也不應(yīng)是工程師，因?yàn)楣こ處熒a(chǎn)的是規(guī)范、整齊的產(chǎn)品，而班主任培養(yǎng)的學(xué)生理應(yīng)千姿萬(wàn)態(tài)、百花爭(zhēng)艷。因此班主任應(yīng)是編劇，學(xué)生是導(dǎo)演、演員，讓學(xué)生沿著老師設(shè)計(jì)的目標(biāo)不

6、斷前進(jìn)；班主任應(yīng)是服務(wù)員，學(xué)生的發(fā)展需要什么，則給予什么，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。3.2積極開(kāi)展班級(jí)文化生活，抓好德育工作要想建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班主任首先要了解學(xué)生情況，狠抓學(xué)生在校思想品德，使學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，使班級(jí)形成良好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)，人人勤學(xué)守紀(jì)，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。把愛(ài)灑向每一位學(xué)生，了解他們的愛(ài)好、興趣、家庭情況。經(jīng)常性地組織開(kāi)展各種活動(dòng)，讓文明的觀念和習(xí)慣慢慢浸入孩子們的生活。3.3狠抓學(xué)生紀(jì)律，確保學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)良良好的紀(jì)律是搞好學(xué)習(xí)的保證。班級(jí)除了嚴(yán)格

7、執(zhí)行學(xué)校的各種規(guī)章制度以外，還可以制定班級(jí)的紀(jì)律，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，以確保正常秩序和各種工作、活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)班會(huì)、學(xué)生座談等形式，反復(fù)強(qiáng)調(diào)校紀(jì)班規(guī)，讓學(xué)生牢記在心。2.4班主任應(yīng)與學(xué)生家庭建立良好的反饋機(jī)制學(xué)生在家里的表現(xiàn)與學(xué)校的表現(xiàn)有什么差異？學(xué)習(xí)態(tài)度在家與在學(xué)校一樣嗎？學(xué)生在學(xué)校與在家里、社會(huì)上言行一致嗎？等等，這些都可以作為班主任與家長(zhǎng)反饋的內(nèi)容。特別是針對(duì)當(dāng)前家庭教育出現(xiàn)的“望子成龍”和“順其自然”這兩種極端教育方式，作為班主任更應(yīng)該與家長(zhǎng)好好地溝通，指出并改正其在教育子女上出現(xiàn)的偏頗?！叭诵?，必有

8、我?guī)熝伞?，更何況面對(duì)著如此眾多的家長(zhǎng)，他們來(lái)自社會(huì)的各個(gè)階層，不乏各種人才。他們對(duì)孩子的教育也很有經(jīng)驗(yàn)，班主任應(yīng)該細(xì)聽(tīng)各位家長(zhǎng)的意見(jiàn)，更好地發(fā)揮家長(zhǎng)的參與作用。信任并尊重家長(zhǎng)，做到心胸開(kāi)闊。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但要理解家長(zhǎng)的難處，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失；一旦家長(zhǎng)不理解班主任的用意產(chǎn)生矛盾時(shí)，