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《淺論我國教育的發(fā)展狀況以與未來趨勢》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、.....淺談我國教育的發(fā)展狀況以及未來趨勢【摘要】教育是人類社會的一種基本活動。我國古代自孔子時期就開始了教育的發(fā)展，隨后而來的官學到私學，中國的教育發(fā)展同國外一樣，先后經(jīng)歷了古代，近代以及現(xiàn)代的種種歷程，這其中，有傳承，有改變，也有新的發(fā)展。當今社會，是科技迅猛發(fā)展的時代，隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，在21世紀的今天，新的方式，不斷變換的引導著教育發(fā)展多元化的趨勢。本文旨在對教育發(fā)展歷程的總結(jié)中，對于我國教育現(xiàn)狀提出了一些解決的方式并提出對未來教育發(fā)展趨勢，指出創(chuàng)新并且有針對性的教學，同時也能更好的繼承教育的發(fā)展，不斷前進?！娟P(guān)鍵詞】科技創(chuàng)新教育現(xiàn)狀發(fā)展歷程未來教育緒論當經(jīng)
2、濟全球化的趨勢逐漸風靡于而今世界的各個角落時，隨其而來的是各個國家或者說整個社會對于科學技術(shù)以及信息化產(chǎn)業(yè)的一種深切關(guān)注，因為無論從哪一個角度出發(fā)，知識經(jīng)濟已經(jīng)成為當今世界經(jīng)濟競爭的一種代表性的表現(xiàn)形式，而教育事業(yè)作為知識經(jīng)濟發(fā)展的一種前提條件，這樣的社會境況對于它既是一種挑戰(zhàn)，又是一種機會。傳統(tǒng)意義上認為教育是培養(yǎng)新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產(chǎn)經(jīng)驗得以繼承發(fā)揚的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養(yǎng)的過程。而從廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會（或
3、階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。類型有正規(guī)教育、成人教育、技術(shù)教育、特殊教育、終身教育等?？删庉?....在我國，對于教育的關(guān)注，似乎已經(jīng)成為一個潮流性的話題，我們國家有著五千年的文化底蘊，這就意味著，教育這一話題也隨之有著深遠的歷史，隨著文化的前進，不斷地更新變革。近些年，尤其是改革開放的三十年里，我國的教育事業(yè)突飛猛進的發(fā)展，與此同時，教育制度、體制、方式等多方面也在與時俱進。今天，我們能看到一些詳細的，優(yōu)質(zhì)的教育方案，正是我們的教育成熟的結(jié)晶，當然這之中還有許多需要我們不斷完善的東西和要
4、素，需要我們用很長的時間來完成這一在變化發(fā)展中前行的偉大事業(yè)。社會發(fā)展背景不同，各個區(qū)域的教育狀況和形式也不盡然相同，以我國為實例，在我國古代，原本沒有文字的產(chǎn)生，人們從遠古時期的打獵，到刀耕火種時期，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人們開始進步，不僅表現(xiàn)在勞動分工上，更重要的是，人們學會了，用文字去記錄信息，也正是由于文字的出現(xiàn)，為日益繁復的社會知識和自然知識的積累創(chuàng)造了有利的條件，同時也造成了產(chǎn)生學校的現(xiàn)實需要，因為要掌握文字和由文字保存下來的社會經(jīng)驗，就更加需要專門的指導和學習，而教育的發(fā)展與改革也就隨之而起。一、我國現(xiàn)階段的教育狀況我國素來有“教育大國”的稱號，孔夫子的名號已經(jīng)響
5、徹國內(nèi)外，然而對于我國現(xiàn)今教育問題發(fā)展的局面，我們卻要為此引起社會各界關(guān)注，無論是素質(zhì)教育階段還是大學教育都似乎進入到一種比較尷尬的局面。在傳統(tǒng)的教學過程中，我們通常愿意用習慣性的眼光來審視教育，認為教育之重在于“教”，所以“填鴨式教學”才得以成為普遍現(xiàn)象生存于傳統(tǒng)的意識形態(tài)中。而當教育成為一種義務(wù)在大眾的生活中扮演著越來越重要的角色時，各種關(guān)于教育的言論便出現(xiàn)于社會輿論中。1、傳統(tǒng)教育方式的發(fā)展狀況當下，我國的課堂教學，從小學到大學，甚至是研究生，雖然一直在強調(diào)啟發(fā)式、研究式，但實際上主要的還是灌輸式占據(jù)主流，學生在課堂上是被動的，課下是閑散的，造成了無所大收獲的局面?？v
6、觀我國的教學歷程，我們可以看到，雖然自主式的學習方式已經(jīng)推廣多年，但是傳統(tǒng)教育模式，即填鴨式得教學模式或多或少的束縛了青年學生的創(chuàng)新型發(fā)展思維，大多數(shù)學生局限于傳統(tǒng)思維的教條式發(fā)展，不懂得舉一反三，不能夠靈活運用，這種滯后性使我們的教育呈現(xiàn)一種完全的制度化，模式化，少了活力和動力，這個問題，可以說是存在于我國的教育事業(yè)之路上的一個頑固的絆腳石。我國基礎(chǔ)教育過程中，總是在追求教育教學質(zhì)量，通過集中式教學，采用考試來評價學生的學習和教育辦學質(zhì)量，這極大的限制了學生自身的特質(zhì)，忽略了素質(zhì)教育的問題，在我們傳統(tǒng)的教學過程中，課堂四十五分鐘只有可編輯.....老師發(fā)揮光熱的身影，卻沒
7、有學生的發(fā)展空間，長此以往，在學生的世界中，會錯誤的認為老師會安排好一切，他們只是原封不動的將老師所教的東西復制到自己的筆記中，形成一種對老師的依賴，所以會出現(xiàn)很多這樣的結(jié)果，比如，老師進行了一節(jié)課堂測驗，只是將自己所講的東西進行了一個形式的轉(zhuǎn)變，即“換湯不換藥”，可是學生卻會茫然的不知所措，覺得老師沒講過，自己不會答。2、教育發(fā)展區(qū)域間不平衡以及“教育不公平”的問題由于地區(qū)間經(jīng)濟狀況的不同，導致辦學條件存在較大的差異，由此造成了不同地區(qū)學生享受到的教育資源不同；而教師隊伍的素質(zhì)參差不齊，也使得學生接受到的教育有所
