幼教論文:幼兒園布藝扎染中教師的指導(dǎo)策略

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1、幼教論文:幼兒園布藝扎染中教師的指導(dǎo)策略幼教論文:幼兒園布藝扎染中教師的指導(dǎo)策略扎染,是中國(guó)民間傳統(tǒng)而獨(dú)特的染色工藝,其工藝從扎到染都具有豐富的創(chuàng)造性。扎染通過(guò)折、壓、揉、縫等方式捆扎染色,再拆去捆扎線或縫線,形成一定的圖案花紋,一幅幅美麗動(dòng)人的作品就呈現(xiàn)出來(lái),扎染作品受到捆扎技法的不同,所呈現(xiàn)的圖案、色彩也樣式多變,容易對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力,對(duì)幼兒發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美具有非常重要的意義?!队變簣@指導(dǎo)綱要》中指出:教師應(yīng)及時(shí)地成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者,充分發(fā)揮活動(dòng)的有效性,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此,在活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略尤為重要,這也是

2、本文所要闡述的重要內(nèi)容。一、用游戲法教幼兒學(xué)習(xí)扎。民間扎花方法很多,但幼兒能夠掌握的扎花方法即為最基本和簡(jiǎn)單的捆扎法。首先,活動(dòng)前期教師通過(guò)探索嘗試,找出適合幼兒困扎的材料,有游戲中用的小塑料玩具、塑料雪花片,將這些小玩具包裹在棉布里,用皮筋纏繞扎緊,染色后會(huì)出現(xiàn)深淺不一、形狀各異的環(huán)形花紋。其次,繞皮筋的技能對(duì)大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)也是有一定的困難,是需要多次嘗試才能較好地掌握的,另外,由于困難的不能突破,造成部分幼兒失去興趣,教師也想出了一些辦法,如根據(jù)幼兒形象性思維的特點(diǎn),引導(dǎo)幼兒想象:說(shuō)一說(shuō)被包裹在白布里的小玩具看起來(lái)像什么?幼兒的好奇心被調(diào)動(dòng)

3、起來(lái),有的說(shuō)像棒棒糖,有的說(shuō)像小蘑菇。教師趁勢(shì)引導(dǎo)說(shuō):“好啊,我們今天來(lái)玩?zhèn)€游戲,用雪花片變棒棒糖,用小珠子變小蘑菇,看誰(shuí)變得又快又多?!边@樣,在游戲的氣氛中,幼兒爭(zhēng)先恐后參與扎花游戲,邊操作邊和同伴交流:“我包了一個(gè)大大的"棒棒糖”“我種了好多二、用多種方法提高幼兒的創(chuàng)作思維。1、比較法在扎染的過(guò)程中,教師體現(xiàn)幫助者的作用,可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察,細(xì)心的幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn),皮筋纏繞捆扎的地方產(chǎn)生的花紋是有變化的,有的園形很粗、有的園形花紋很細(xì),一圈一圈的。另外,在卷折扎花時(shí),幼兒發(fā)現(xiàn)自己只用了一根皮筋捆扎了一圈,但染色后卻出現(xiàn)了好兒道線形花紋。幼

4、兒的這些發(fā)現(xiàn)都是非常有價(jià)值的,正是扎染中需要提升的操作經(jīng)驗(yàn)。因此,教師在這個(gè)過(guò)程屮著重選出兩組幼兒,他們是用相同制作方法完成扎花、染色的程序,再次,著重觀察拆解前兩組幼兒的捆扎情況,尤其細(xì)致地觀察和皮筋捆扎時(shí)的疏密變化,另外,讓幼兒根據(jù)自己的扎染經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)可能出現(xiàn)的圖紋在布料的什么位置?而后拆解皮筋,觀察所產(chǎn)生的紋理效果;同時(shí),一層一層地展開(kāi)布料,觀察花紋的位置變化。最后,請(qǐng)幼兒一組一組地展示自己的作品,根據(jù)花紋的差異來(lái)分析兩人在折疊、纏繞吋的不同做法。這樣一來(lái),幼兒就很清楚地知道了,如果扎花時(shí)皮筋一圈一圈纏繞得很緊密,就會(huì)出現(xiàn)一圈粗粗的環(huán)形花紋

5、,而皮筋纏繞時(shí)每一圈都有空隙的話,就會(huì)出現(xiàn)許多圈細(xì)細(xì)的環(huán)形花紋;再有,如果把布料卷折了一次進(jìn)行捆扎,就會(huì)出現(xiàn)兩條線形花紋,而卷折兩次捆扎,就會(huì)出現(xiàn)四條線形花紋,卷折的次數(shù)越多,出現(xiàn)的花紋就越密集。2、扎印結(jié)合法在扎染活動(dòng)中我們首先鼓勵(lì)幼兒用中心扎花法進(jìn)行扎染,當(dāng)幼兒完成后,根據(jù)構(gòu)圖再引導(dǎo)幼兒利用空白處的布料繼續(xù)創(chuàng)作。如有的幼兒先扎染了一個(gè)太陽(yáng)和…艘帆船的圖案,扎染后發(fā)現(xiàn)空隙還很大,教師及時(shí)引導(dǎo)幼兒選擇一些線繩蘸上蘭色的顏料,在船下卬染波浪,在太陽(yáng)周?chē)∪疽蝗σ蝗Φ墓饷?,利用瓶蓋印染出大小不一的泡泡,這樣一來(lái),作品圖案變得豐富起來(lái)。有的幼兒并不確

6、定要扎什么樣具體的圖案,而是就用包玩具的方法來(lái)捆扎許多的圓形花紋,他先用大玩具,都捆扎滿以后,又用小玩具在空隙中來(lái)捆扎,直到剩下的空隙再也包不下一個(gè)玩具了。這時(shí),教師引導(dǎo)幼兒改變方式,用棉線將這件半成品隨意地纏繞成團(tuán),染色后拆解開(kāi)來(lái),發(fā)現(xiàn)大玩具變成了一朵朵的花朵,小玩具變成了小花苞,而最后棉線的纏繞使得背景產(chǎn)生了深淺不…、朦朧暈染的效果,整幅作品看起來(lái)就像是山野上盛開(kāi)了一片爛漫的花朵,產(chǎn)生了意想不到的效果。這意外的收獲是扎染活動(dòng)中常有的驚喜,也是扎染活動(dòng)吸引幼兒特別之處。教師作為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者,在布藝扎染活動(dòng)中要給幼兒提供自由

7、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表現(xiàn)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè),支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。

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