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1、摘要（三號(hào)宋體，加粗，居中）作為交際活動(dòng)的重要紐成部分和五項(xiàng)最基本的語(yǔ)言技能之一，英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練與其能力的提高口益受到人們的重視。為了能和使用英語(yǔ)的人士流利地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并在考試小取得好成績(jī)，許多大學(xué)生都在堅(jiān)持聽(tīng)力練習(xí)。然而，i個(gè)不容忽視的事實(shí)卻是訓(xùn)練結(jié)果總是不盡人意。就人學(xué)生而言，在經(jīng)過(guò)了許多年的英語(yǔ)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之后,聽(tīng)力理解部分依然是其弱項(xiàng)和最為害怕的部分。究其原因是因?yàn)閷W(xué)生過(guò)于注重聽(tīng)力訓(xùn)練而缺少相關(guān)理論的指導(dǎo)。在各種理論當(dāng)屮，圖式理論對(duì)聽(tīng)力理解的實(shí)踐有一定的指導(dǎo)作用。因?yàn)槁?tīng)力理解的過(guò)程就是學(xué)生運(yùn)用腦屮已有的
2、背景知識(shí)，即圖式，來(lái)理解所聽(tīng)到的新信息并進(jìn)而了解和掌握整篇內(nèi)容的過(guò)程。本文作者首先分析了當(dāng)代人學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，繼而指出影響大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平提高的三個(gè)主要障礙，即語(yǔ)言障礙、文化障礙和心理障礙，并分析它們與圖式理論的關(guān)系，說(shuō)明圖式理論對(duì)聽(tīng)力理解水平的提髙有著極北重要的指導(dǎo)作用。英次，作者從圖式理論對(duì)改善英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)踐的指導(dǎo)意義出發(fā)，通過(guò)一些具體實(shí)例分析了圖式理論的三種主要圖式，即語(yǔ)言圖式、形式圖式和內(nèi)容圖式，并分別說(shuō)明它們對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力能力的覓要作用。最后，作者強(qiáng)調(diào)指出，對(duì)大學(xué)生而言，建立足夠的圖式并把三種圖式與
3、聽(tīng)力訓(xùn)練實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，可以有效地提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。（屮文摘要內(nèi)容不少于500漢字，為小四號(hào)宋體）關(guān)鍵詞（小四號(hào)宋體、加粗人（冒號(hào)）圖式；圖式理論；英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)；運(yùn)用（小四號(hào)宋體，關(guān)鍵詞之間用分號(hào)分隔）注：從摘要到bibliography部分的行間距，全部設(shè)置為固定值，24磅。（此處另起一頁(yè)，方法：點(diǎn)出“插入”…分隔符…分頁(yè)符…確定即可）Abstract（三號(hào)，TimesNewRoman,居中）Asacentralcomponentoflanguagecommunicationandoneofthefive
4、basiclanguageskills,Englishlisteninghasbeenpaidmoreandmoreattentionbyforeignlanguagelearners,seekinganimprovementintheirlisteningability.InordertocommunicatefluentlywithEnglish-speakingpeopleinEnglish,andalsotoensurehighscoresinEnglishexaminations,manyunivers
5、itystudentskeeppracticingtheirlistening.However,onefactthatcan'tbeoverlookedisthatthetrainingresultisquiteunsatisfactory.Asforuniversitystudents,aftersomanyyearsofEnglishtrainingandlearning,listeningcomprehensionpartremainstheirweaknessandheadache.Onereasonli
6、esinthefactthatstudentsattachtoomuchimportancetothepracticewhiletheyareshortoftheguidanceofrelevanttheories.Ofallthetheories,schematheoryhaspracticalvaluetolisteningpractice?Thisisbecauselisteningcomprehensionprocessisoneduringwhichstudentsresorttotheirexisti
7、ngknowledgestoredintheirminds,namely,schemata,trytomakesenseofwhattheyhearandthenlearnaboutandgraspthewholemeaningofthelisteningmaterial.Accordingtothecurrentsituationofcollegestudents1listeningcomprehension,theauthorconcludesthefollowingthreeobstaclesinEngli
8、shlistening:language,cultureandpsychology,andthenanalyzestherelationshipbetweenschematheoryandtheseobstacles,aimingtostatethesignificanceofschematheorytotheimprovementofone'slisteningabil
