《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》復(fù)習(xí)資料整理

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1、2011教育技術(shù)研究生課程班《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》復(fù)習(xí)資料姓名：學(xué)號：第一章網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用概述一、什么是網(wǎng)絡(luò)教育？它與傳統(tǒng)教育、遠程教育和終身教育有什么區(qū)別和聯(lián)系？1、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育目前還沒有一個被普遍接受的概念。研究者從不同的角度出發(fā)提出了不同的觀點，綜合起來有以下幾種。（1）網(wǎng)絡(luò)教育是一種手段（2）網(wǎng)絡(luò)教育是一種學(xué)習(xí)方式（3）網(wǎng)絡(luò)教育是一種教育理念（4）網(wǎng)絡(luò)教育是一種后現(xiàn)代教育（5）綜合性觀點：網(wǎng)絡(luò)教育既是一種教育手段，也是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種教育理念，同時還是一種教學(xué)組織形式。在綜合上述觀點的基礎(chǔ)上，從網(wǎng)絡(luò)教育過程和網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的角度出發(fā)，可以認為網(wǎng)絡(luò)教育是指以計算機網(wǎng)

2、絡(luò)、衛(wèi)星通信網(wǎng)絡(luò)和電信通信網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)，在以多媒體網(wǎng)絡(luò)課程為核心的學(xué)習(xí)資源構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中展開教學(xué)與學(xué)習(xí)活動進程的教育組織形式。2、網(wǎng)絡(luò)教育是遠程教育的一種形式。與傳統(tǒng)的學(xué)校教育相比，網(wǎng)絡(luò)教育具有時空不限性，任何人都可以在任何時間、任何地點學(xué)習(xí)所需要的知識，這使得終身教育和終身學(xué)習(xí)成為一種可能。網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢是：①教學(xué)時空的立體化②學(xué)習(xí)資源共享化③學(xué)習(xí)方式個性化④學(xué)習(xí)活動合作化⑤教學(xué)管理自動化在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師和學(xué)習(xí)者的角色相對于傳統(tǒng)教育發(fā)生了變化，這將改變教師的作用和師生之間的關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師從傳統(tǒng)教育中的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、指導(dǎo)者和評價

3、者。6、先進性：教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科前沿，嚴禁出現(xiàn)重大爭議內(nèi)容7、開放性和可擴充性：允許教師對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和組合（三）可用性：1、導(dǎo)航：清晰、明確2、鏈接：鏈接準確、不存在無效鏈接3、程序響應(yīng)：及時有效4、學(xué)習(xí)記錄：提供學(xué)習(xí)過程跟蹤記錄的機制5、幫助20：必要部分提供幫助，滿足及時有效、易讀、易懂6、插件：自帶附加插件，盡量提供自動下載功能（四）可控性由學(xué)習(xí)者來控制多媒體信息的呈現(xiàn)（五）技術(shù)性1、可靠性：安裝卸載簡便易用，必要的重要數(shù)據(jù)備份模塊2、兼容性：跨平臺使用，兼容不同分辨率、不同瀏覽器版本3、規(guī)范性：符合《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》4、信息呈現(xiàn)：媒體選擇有

4、效性,各種媒體的表現(xiàn)形式應(yīng)與學(xué)科專業(yè)內(nèi)容有機結(jié)合5、界面設(shè)計：頁面長度適中，布局合理，風(fēng)格統(tǒng)一，色彩協(xié)調(diào)（六）文檔資料1、技術(shù)文檔資料：技術(shù)報告要求完整，包括設(shè)計目標（或合同文檔）、技術(shù)實現(xiàn)方式、開發(fā)環(huán)境、是否使用數(shù)據(jù)庫及使用何種數(shù)據(jù)庫、具體模塊、模塊功能的描述、所提交的網(wǎng)絡(luò)課程光盤中所有子目錄的存放內(nèi)容及功能說明。同時要求提供完整的用戶使用手冊2、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料：提供配套的教學(xué)指南、習(xí)題參考答案、重點解析等在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究者和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的管理者。1在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)習(xí)者不再是單純的知識接受者，他們轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨碚J知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)者。學(xué)習(xí)者的主動性將真正得到

5、發(fā)揮，學(xué)習(xí)者自我控制學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進程，自主決定評價的方式。2、評價實施更為復(fù)雜3、技術(shù)的作用更為突出4、評價主體多元化5、評價重點關(guān)注過程二十四、從整體來看，網(wǎng)絡(luò)教育評價的內(nèi)容體現(xiàn)出一定的層次性。第一層次是對學(xué)習(xí)者的評價。第二層次是對直接影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)經(jīng)歷及效果的網(wǎng)絡(luò)教育諸要素的評價，包括對教師、網(wǎng)絡(luò)教育資源、網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)等的評價。第三層次是對潛在影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)背景、行政管理、辦學(xué)水平、辦學(xué)效益、社會影響等的評價。二十五、網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)如何評價？請說說你的觀點。網(wǎng)絡(luò)課程是具有教育特性和軟件產(chǎn)品特性的雙重事物，因此，影響網(wǎng)

6、絡(luò)課程質(zhì)量的因素是非常復(fù)雜的。綜合目前國內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評價的研究，被廣泛接受的網(wǎng)絡(luò)課程評價指標可分為教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、可用性、技術(shù)性、媒體特性和文檔資料及其他方面6大類。具體評價指標如下：（一）教學(xué)設(shè)計1、課程定位：課件的使用對象所需的基礎(chǔ)知識和技能2、學(xué)習(xí)動機激勵：運用多種策略激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機3、學(xué)習(xí)目標：清晰的學(xué)習(xí)目標陳述4、學(xué)習(xí)向?qū)В罕匾淖詫W(xué)建議或指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法或內(nèi)容的建議和幫助5、組織結(jié)構(gòu)：符合課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)習(xí)者的認知規(guī)律6、教學(xué)交互：有效的師生交互和生生交互的學(xué)習(xí)活動，如專題討論等7、練習(xí)：必要與及時的練習(xí)，練習(xí)方式多樣化8、實踐：密切

7、聯(lián)系現(xiàn)實生活20因此，網(wǎng)絡(luò)教育從根本上改變了傳統(tǒng)學(xué)校教育的時空觀念和師生角色觀念，同時也改變了傳統(tǒng)學(xué)校教育的教學(xué)組織形式和教學(xué)模式。3、網(wǎng)絡(luò)教育作為傳統(tǒng)教育的一種延伸，不可能取代傳統(tǒng)教育。二者都在相互借鑒著彼此的優(yōu)點和長處，相互聯(lián)系、相互滲透，學(xué)校教育現(xiàn)在越來越多地將信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)中去，而網(wǎng)絡(luò)教育也在曲折的前進過程中吸收了傳統(tǒng)教育的優(yōu)點，在考試組織、課件設(shè)計、教學(xué)交互等方面越來越多地向傳統(tǒng)教育靠攏。此外，網(wǎng)絡(luò)教育研究者越來越深刻地認識到傳統(tǒng)教育中情感交流的重要性，并試圖通過各種技術(shù)手段將教師和學(xué)習(xí)者整合到一個虛擬教室中去，以彌補其情感教育和人