農(nóng)村留守兒童問(wèn)題及研究文獻(xiàn)綜述

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1、農(nóng)村留守兒童問(wèn)題及研究文獻(xiàn)綜述[摘要]農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)不斷擴(kuò)大的特殊群體，日益受到社會(huì)的關(guān)注。目前我國(guó)農(nóng)村的留守兒童成長(zhǎng)中存在的主要問(wèn)題有：缺乏完整的家庭教育，導(dǎo)致留守兒童的心態(tài)堪憂；臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀；缺乏親情關(guān)愛(ài)導(dǎo)致的生活問(wèn)題等。解決農(nóng)村留解決農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，必須充分發(fā)揮學(xué)校在關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童中的積極作用，充分發(fā)揮家庭的監(jiān)護(hù)引導(dǎo)作用，加大政府和社會(huì)各界的支持力度。[關(guān)鍵詞]留守兒童；問(wèn)題；對(duì)策近年來(lái)，越來(lái)越多的農(nóng)村富余勞動(dòng)力離開(kāi)故土，走進(jìn)城市務(wù)工，這對(duì)增加農(nóng)民收入、加快農(nóng)村發(fā)展起到了積極

2、作用。但是，隨著越來(lái)越多的青壯年外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留家里，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)新的特殊群體──留守兒童，且這個(gè)群體的人數(shù)在不斷擴(kuò)大，這些留守兒童在成長(zhǎng)中存在著許多問(wèn)題，必須引起我們的高度重視。1留守兒童成長(zhǎng)中存在的主要問(wèn)題　　1.1缺乏完整的家庭教育，導(dǎo)致留守兒童的心態(tài)堪憂　　家庭教育是人生來(lái)接觸到的第一教育，父母是孩子的第一任教師。留守兒童由于父母長(zhǎng)期不在身邊，其監(jiān)護(hù)人是爺爺奶奶，也可以是叔叔舅舅等，然而這些親人對(duì)于留守兒童是無(wú)力教育，只管吃飽和穿暖，對(duì)于孩子的教育是從不過(guò)問(wèn)。在這樣的情況之下，留守兒童很難有歸屬并時(shí)常有監(jiān)護(hù)空白，其放

3、任自流、無(wú)拘無(wú)束。這種監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失對(duì)孩子的人格發(fā)展、道德發(fā)展、個(gè)性的社會(huì)化都帶來(lái)了負(fù)面的影響?！　?.2臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀　　父母外出打工，祖輩們成為了留守兒童的監(jiān)護(hù)人，他們的文化層次往往更低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題一般不能給予輔導(dǎo)和幫助，大多數(shù)留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力很大，最大的煩惱是“作業(yè)不會(huì)不知問(wèn)誰(shuí)”。留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人年齡較大，又承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，少有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，致使多數(shù)兒童處于無(wú)人督促的狀態(tài)。缺乏指導(dǎo)和監(jiān)督，使留守兒童的學(xué)習(xí)更加依賴于其學(xué)習(xí)自覺(jué)性，但由于年齡關(guān)系，孩子的自控能力普

4、遍較差，這樣就導(dǎo)致部分兒童在父母外出后學(xué)習(xí)成績(jī)迅速下降?！　?.3缺乏親情關(guān)愛(ài)導(dǎo)致的生活問(wèn)題　　父母外出打工雖然可以改善家中的生活條件，但缺乏父母親情關(guān)愛(ài)，會(huì)對(duì)孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上難以得到良好的照顧。由于父母一方或雙方外出打工，家中的田間勞動(dòng)就顯得更加繁重，留守兒童從而要承擔(dān)更多的家務(wù)勞動(dòng)。繁重的家務(wù)和田間勞動(dòng)，導(dǎo)致臨時(shí)監(jiān)護(hù)人照顧孩子的時(shí)間減少，家長(zhǎng)更加傾向于給留守兒童更多的零用錢讓其自己解決一些生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題。另外，留守兒童年紀(jì)尚幼，思想單純，自我保護(hù)能力差，很容易出現(xiàn)意外、傷害等安全事件。少數(shù)留守女孩還不時(shí)

5、受到性侵犯的威脅，留守兒童的安全問(wèn)題已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。　　2解決農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)問(wèn)題的對(duì)策與建議　1家庭層面。強(qiáng)化家庭教育功能，應(yīng)給兒童營(yíng)造溫馨的生活環(huán)境。父母應(yīng)重視家庭教育的作用，正確處理創(chuàng)收與孩子教育的關(guān)系，不應(yīng)犧牲孩子成長(zhǎng)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取眼前的利益。不僅要關(guān)心孩子的生活，更要關(guān)注孩子生理和心理的變化，樹(shù)立正確的親子觀，注意和孩子的溝通。2學(xué)校層面。一是建立“代家長(zhǎng)制”、“寄宿制”從而形成一系列有效的有利于留守兒童身心發(fā)展的教育模式。代家長(zhǎng)制，就是教師和兒童結(jié)對(duì)，教師代行家長(zhǎng)的職責(zé)，從學(xué)習(xí)到生活全程負(fù)責(zé)。這樣的制度能夠使留守兒童在生

6、活上得到相應(yīng)的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)上得到一些有益的輔導(dǎo)，情感上得到一些交流慰藉。寄宿制，就是把兒童全日寄宿在學(xué)校中，這能保證兒童的人身安全。二是學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)心和監(jiān)護(hù)力度。了解留守兒童的家庭情況，與其父母進(jìn)行溝通，及時(shí)反映留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、情感方面的情況。三是學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，有條件的學(xué)校應(yīng)具有專業(yè)的心理咨詢室，能及時(shí)了解留守兒童的心理的變化，提高他們對(duì)自己心理調(diào)節(jié)和控制能力。3社會(huì)層面。社會(huì)要足夠重視留守兒童的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)一切可能的力量幫助外出務(wù)工人員及其子女。應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策改善流動(dòng)兒童在城市就學(xué)的政策，使得他們能和父母生活在一

7、起，結(jié)束留守狀態(tài)；還應(yīng)配合學(xué)校完善寄宿制度，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)安定、安全的環(huán)境。