淺析獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員自我完善與發(fā)展的策略.pdf

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1、總第541期管理觀察2014年5月第14期ManagementObserver中旬出版淺析獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員自我完善與發(fā)展的策略臺(tái)興榮,彭軼（云南大學(xué)旅游文化學(xué)院團(tuán)委，云南麗江674199）摘要：輔導(dǎo)員作為學(xué)校思政工作的直接組織者和實(shí)施者，與學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，然而，在獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展過程中，輔導(dǎo)員工作出現(xiàn)了一些新問題，本文將試從獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展中遇到的困境，及結(jié)合筆者實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，探索一條適合輔導(dǎo)員自我完善與發(fā)展的成長(zhǎng)之路。關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員發(fā)展策略隨著我國(guó)高等教育的不斷普及，獨(dú)立學(xué)院已發(fā)展1

2、.3身份受認(rèn)可困難成為一個(gè)時(shí)代教育的新亮點(diǎn)。與公辦院校一樣，獨(dú)立在許多學(xué)生眼中，輔導(dǎo)員與授課的大學(xué)老師是不同學(xué)院輔導(dǎo)員作為學(xué)生思政工作的組織者和實(shí)施者，作的，其難以受到學(xué)生從專業(yè)上的認(rèn)可。同樣是奮戰(zhàn)在教為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者和引路人，其自身素質(zhì)育領(lǐng)域的教師，輔導(dǎo)員工資待遇與任課教師差距甚遠(yuǎn)，的高低直接關(guān)系到學(xué)校及學(xué)生的未來。因此，在新形這也在一定程度上打擊了輔導(dǎo)員的工作積極性?！拜o導(dǎo)員”勢(shì)下，如何加強(qiáng)輔導(dǎo)員思想道德素質(zhì)，如何提高其工在學(xué)生眼中是保姆，在同行眼中低一層，這往往會(huì)使輔作技能及專業(yè)修養(yǎng)將是獨(dú)

3、立學(xué)院在未來發(fā)展中必須關(guān)導(dǎo)員在工作中對(duì)自己的身份認(rèn)知產(chǎn)生困惑。因此，獨(dú)立注的實(shí)際問題。院校應(yīng)關(guān)注輔導(dǎo)員的實(shí)際困難，重視輔導(dǎo)員的培養(yǎng)與發(fā)展，控制輔導(dǎo)員隊(duì)伍的頻繁流動(dòng)性。1.獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員工作中的困難2.獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員自我完善與發(fā)展策略1.1職業(yè)受肯定困難在獨(dú)立學(xué)院中，輔導(dǎo)員面對(duì)的學(xué)生群體較為復(fù)雜，2.1明確角色定位一般表現(xiàn)為獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)、文化基礎(chǔ)薄弱、自我管理能關(guān)注學(xué)生安全，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生黨員和骨干，力較差、自信心不足等特點(diǎn)，這就要求輔導(dǎo)員必須全身指導(dǎo)各類學(xué)生活動(dòng)，是輔導(dǎo)員的日常工作。輔導(dǎo)員要處心投

4、入到工作中去，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、理好這些細(xì)而碎的日常工作就必須認(rèn)清自己的身份地位，價(jià)值觀，只有繁重的工作，沒有合理的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)提高自己的工作積極性?！拜o導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政機(jī)制，沒有對(duì)輔導(dǎo)員群體的規(guī)劃管理，輔導(dǎo)員在工作中治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管很易產(chǎn)生迷惘、倦怠的情緒。理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者”。輔導(dǎo)員只有明確1.2工作成體系困難自己的身份，才能做好工作部署，才能成為學(xué)生精神上獨(dú)立學(xué)院專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體偏年輕，缺乏實(shí)際工的引路人。作經(jīng)驗(yàn)，且大多出自非思政

5、專業(yè)，需要較長(zhǎng)時(shí)間的角色2.2尋求科學(xué)工作方式轉(zhuǎn)換與適應(yīng)，還有部分輔導(dǎo)員將這個(gè)崗位作為“跳板”，思想政治教育工作是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，需要沒有全身心投入工作；加之，許多輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付各種不斷地總結(jié)、積累和反思工作方法。首先，了解所帶班日常事務(wù)型工作，少有時(shí)間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論學(xué)習(xí)，級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，做到知己知彼，才能事半功倍，才導(dǎo)致科研成果較少，職稱評(píng)定困難。這就使得輔導(dǎo)員隊(duì)能做好日常的管理工作。情感教育是輔導(dǎo)員提高工作效伍流動(dòng)性很大，難以形成有效的工作體系，這是不利于能的基礎(chǔ)，保持同學(xué)生之間的精神溝通，

6、是教育的目的培養(yǎng)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化進(jìn)程的。作者簡(jiǎn)介：臺(tái)興榮(1979-),男,云南楚雄人，云南大學(xué)旅游文化學(xué)院團(tuán)委，研究方向：思想政治彭軼（1987-），女，湖南婁底人，云南大學(xué)旅游文化學(xué)院團(tuán)委，研究方向：思想政治教育·168·教育管理所在。其次，構(gòu)建學(xué)生自我管理網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)進(jìn)行有效聯(lián)系。作能力。輔導(dǎo)員作為學(xué)校與學(xué)生之間“上情下達(dá)，下情“抓兩頭，帶中間”是一套行之有效的的教育模式，歷上達(dá)”的橋梁，必須具備一定的文案書寫、語言表達(dá)、來受到輔導(dǎo)員的認(rèn)可，“抓兩頭”，就是既要發(fā)揮班組織協(xié)調(diào)、應(yīng)變溝通以及宏觀掌控

7、等能力。這就要求輔干部、黨員的先鋒模范帶頭作用；又要重點(diǎn)關(guān)注部分導(dǎo)員在實(shí)際工作過程中，要不斷加強(qiáng)理論修養(yǎng)和提高專學(xué)生，及時(shí)掌握其動(dòng)態(tài)，帶動(dòng)中間部分同學(xué)的積極性，業(yè)技能，不斷深入與同學(xué)生的交流溝通，不斷加強(qiáng)自身建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。最后，具備合理應(yīng)對(duì)各種突發(fā)的抵壓抗壓能力，這對(duì)輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的全面提升無疑事件的能力。一旦有意外事件發(fā)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該在第也具有巨大作用。一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，以大局為重，冷靜決策，果斷處置，控制事態(tài)發(fā)展。4.結(jié)語2.3全面提升個(gè)人能力輔導(dǎo)員要想在今后的工作中取得長(zhǎng)足發(fā)展，就必須輔導(dǎo)員的言

8、行舉止在許多方面可能會(huì)影響到學(xué)生的完善自己的各類硬件指標(biāo)，提升個(gè)人學(xué)歷層次，加強(qiáng)科成長(zhǎng)成才，作為行走在大學(xué)生思想政治教育第一線的教研水平，不斷練就自身的“功力”。輔導(dǎo)員在工作中要師群體，自我完善和發(fā)展是適應(yīng)大學(xué)生思想政治教育環(huán)加強(qiáng)“五功”方面的學(xué)習(xí)，即頭功—要善于學(xué)習(xí)、思考；境變化的必然要求，因此，輔導(dǎo)員教師要明確自己的角口功—較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，邏輯思維清晰；手功—較色定位、要時(shí)刻保持積極的工作熱情、要保持不斷學(xué)習(xí)好的文字表