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《應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置模式探析.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、Education&Teaching教育教學(xué)單，產(chǎn)品成型速度快生產(chǎn)率較高，并可以在工程領(lǐng)域中進(jìn)行推廣應(yīng)用。本術(shù),2011(1):149-151文作者認(rèn)為應(yīng)該在材料科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中增加采用常壓燒結(jié)工[2]劉宏達(dá),馬忠麗.高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].中國現(xiàn)藝制備復(fù)合材料的實(shí)驗(yàn)課程。代教育裝備,2009(3):60-63五、結(jié)論[3]羅樂,張春早,黃英.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量管理的探索[J].合肥工常壓燒結(jié)工藝是在燒結(jié)過程中對(duì)材料不進(jìn)行加壓而使其在高溫?zé)Y(jié)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005,19
2、(1):16-18爐中進(jìn)行燒結(jié)制備致密的燒結(jié)塊材，常壓燒結(jié)工藝是目前應(yīng)用最普遍的一[4]謝秀紅,賈天鈺.大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革新探[J].航海教育研種燒結(jié)方法。常壓燒結(jié)工藝可選擇的材料種類比較廣泛，適用面也比較廣究,2007(2):74-76泛，所以常壓燒結(jié)工藝廣泛應(yīng)用在材料科學(xué)與工程領(lǐng)域。本文主要講述常[5]馬臣,孟延紅,曹智賢.機(jī)械實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系構(gòu)建的探索[J].實(shí)驗(yàn)壓燒結(jié)工藝的原理和工程應(yīng)用，并講述常壓燒結(jié)工藝在材料科學(xué)與工程專室科學(xué),2010(1):44-46業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究和應(yīng)用，并對(duì)常壓燒結(jié)工藝
3、的未來發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展方[6]趙方方,孫會(huì)來,高勝利.構(gòu)建立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)新性工程向進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。所以本文作者認(rèn)為應(yīng)該在材料科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)實(shí)實(shí)踐人才[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2007(1):13-15驗(yàn)中增加采用常壓燒結(jié)工藝制備復(fù)合材料的實(shí)驗(yàn)課程。[7]王國強(qiáng),傅承新.研究型大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].高等工程教育研究,2006(1):125-128參考文獻(xiàn)[8]劉飛,汪小將,張海艷.實(shí)驗(yàn)課程新教學(xué)模式探索[J].科技信[1]李青虹,晉芳偉.機(jī)械專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的研究[J].機(jī)電技息,2010
4、(34):17應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置模式探析王莉方北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用型高等教育發(fā)展研究中心本文系北京聯(lián)合大學(xué)教研項(xiàng)目“應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置優(yōu)化研究（項(xiàng)目號(hào)：JJ2015Y069）”階段成果。摘要：從世界范圍看，課程設(shè)置是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的核心。從強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置是二者發(fā)展的共同特征。實(shí)踐角度看,我國應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置形成了與專業(yè)教育緊密2015年，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施結(jié)合模式、基于“三創(chuàng)”的模式、分層個(gè)性化模式三種模式；未來應(yīng)用意見》，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系提出了
5、改革的主要任務(wù)和具體措施，型大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置呈現(xiàn)優(yōu)化、學(xué)生視角、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)融合、開強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育課程主要由基礎(chǔ)課程、核心課程及實(shí)際操作課程組成，將創(chuàng)放的評(píng)價(jià)制度等趨勢(shì)。業(yè)教育融入教學(xué)活動(dòng)中，融入到各種課外活動(dòng)，各種競(jìng)賽、職業(yè)資格培訓(xùn)關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置模式應(yīng)用型等潛在課程中，設(shè)計(jì)教材教法，有效的將創(chuàng)業(yè)能力融入課程當(dāng)中；通過案例學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)、與創(chuàng)業(yè)者合作活動(dòng)等方式，將創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)思想的教育，是提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣融入到創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)
6、精神的重要途徑。創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展至今，已成為各國二、我國應(yīng)用型高校課程設(shè)置的典型模式提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與技術(shù)變革，提升國家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)1.與專業(yè)教育緊密結(jié)合的課程設(shè)置模式鍵。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，創(chuàng)業(yè)教育受到了中國政府及各高校與其他類型高校相比，與專業(yè)緊密結(jié)合是應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)的廣泛關(guān)注。《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提置的典型模式。該模式以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到各專業(yè)中，出：高等教育要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排
7、等與專業(yè)緊密結(jié)合，開發(fā)專業(yè)類創(chuàng)業(yè)課程。2015一、課程設(shè)置是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的核心年，教育部部長(zhǎng)袁貴仁講話明確指出：“要努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教從世界范圍來看，無論是最早提出創(chuàng)業(yè)教育的美國，還是后起之秀澳育由‘兩張皮’向有機(jī)融合的轉(zhuǎn)變?！睉?yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融大利亞，以及我國臺(tái)灣和香港地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育，核心都是創(chuàng)業(yè)教育課程合可以真正實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)業(yè)元素融入到人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中，與應(yīng)用型高校設(shè)置問題。創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置包括創(chuàng)業(yè)教育課程數(shù)量、廣度、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、發(fā)展過程中存在的“內(nèi)生性”和“本土性”向契合。
8、應(yīng)用型高校通過將創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與評(píng)價(jià)等方面。教育課程與地域元素的專業(yè)課程相結(jié)合，較好的將創(chuàng)業(yè)教育課程呈現(xiàn)于人目前，美國有近2000所高校開設(shè)了2400多門創(chuàng)業(yè)類課程。其課程設(shè)置才培養(yǎng)方案的教學(xué)計(jì)劃中。溫州大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置是典型的與專業(yè)覆蓋面廣泛，涵蓋創(chuàng)業(yè)意識(shí)類、知識(shí)類、能力素質(zhì)類和實(shí)務(wù)操作類等多種緊密結(jié)合模式。類型課程，并形成了磁石、輻射、混合課程設(shè)置模式。英國高等教育學(xué)會(huì)統(tǒng)溫州大學(xué)開設(shè)四種類型的創(chuàng)
