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《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合初探課程整合是把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式安排學(xué)習(xí)的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念。教師利用電腦對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫(huà)乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔鉀Q問(wèn)題的能力成為小學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向。在信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境下，教
2、學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是豐富的、形象的、生動(dòng)有趣的！面對(duì)如此活潑的呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的主動(dòng)性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己。本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合作一些初步的探索。一、通過(guò)整合，使數(shù)學(xué)更貼近生活新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，事實(shí)上，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生更感興趣，也更容易理解和掌握。然而由于客觀(guān)條件的制約，一些鮮活的、具有明顯時(shí)代特征和貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，很難及時(shí)在
3、教材中反映出來(lái)。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。例如在五年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中，利用“我最喜歡的電視節(jié)目”這一生活實(shí)例，貫穿整節(jié)課的始終，實(shí)現(xiàn)了從單式統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)渡，很多同學(xué)都喜歡看電視，但是每個(gè)人對(duì)電視節(jié)目的喜好
4、是不同的，教師可以利用這種個(gè)性差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)這里面還有，學(xué)生可以通過(guò)分組調(diào)查的方法收集同學(xué)和老師的數(shù)據(jù)，整理后形成對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖模型的主動(dòng)建構(gòu)，在此基礎(chǔ)上分析統(tǒng)計(jì)圖形的現(xiàn)實(shí)意義。二、通過(guò)整合，使數(shù)學(xué)更優(yōu)化認(rèn)知理解在本質(zhì)上是與動(dòng)作聯(lián)系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動(dòng)作以及事物怎樣做有密切關(guān)系?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化，刺激學(xué)生注意，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在思維受阻時(shí)使用，幫助學(xué)生突破思維障礙。學(xué)生在學(xué)
5、習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到困難，可利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)巧妙演示，通過(guò)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生溝通遇阻的思維，從而突破思維障礙。例如在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積后，講解這樣一道題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為4厘米的小正方體表面全部涂上紅色，然后切割出體積是1立方厘米的小正方體，一共可切多少塊？其中一面、二面、三面有紅色的各有幾塊？還有幾塊一面紅色也沒(méi)有？由于解答本題要有較強(qiáng)的空間想象能力，學(xué)生感到困難，而教師利用教具進(jìn)行引導(dǎo)理解又存在著諸多不便。這時(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，利用屏幕上的“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)演示，既可以使學(xué)生順利地突
6、破思維障礙，又可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。三、通過(guò)整合，使數(shù)學(xué)更形式多樣化傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，課堂的一切由教師主宰，教師說(shuō)了算，學(xué)生處于完全被動(dòng)的接受地位，信息的傳遞是單向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展。而現(xiàn)在的教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的多少，更重要的是要關(guān)注學(xué)生是否親身經(jīng)歷探究問(wèn)題解決的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面是得到進(jìn)一步的發(fā)展，更加重視學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上和教學(xué)過(guò)程中的主體地位。多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀(guān)效果，能
7、夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲，見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀(guān)念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀(guān)察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。信息技術(shù)以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染
8、力，為課程整合的實(shí)施開(kāi)拓了廣闊的天地，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。依然以《簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)》這一課為例，教師可以創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)收集資料的情境：讓學(xué)生在我們的校園網(wǎng)上查找本年級(jí)同學(xué)在入學(xué)時(shí)的體檢情況登記表，從中獲取所需的信息，如：身高、體重、視力等相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選和整理的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和積極探索。這樣學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，通過(guò)主體性、探索性地獲取了資料，不但開(kāi)闊了視野，而且將課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合在一起，有效地促進(jìn)了
