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《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合研究.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合研究隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，正越來(lái)越受到教育界的普遍關(guān)注。如何將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合，是我國(guó)面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革、教材改革、教學(xué)改革的新亮點(diǎn)。其中教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的能力和建立在信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合所追求的主要目標(biāo)。信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是利用信息技術(shù)和現(xiàn)代的教學(xué)思想和方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。教師利用信息技術(shù)對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫乃至聲音、背景等按教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使一些抽象的、靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得易于理
2、解和掌握，使學(xué)生能利用信息技術(shù)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，實(shí)現(xiàn)由“教師本位”向“學(xué)生本位”的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔鉀Q問(wèn)題的能力成為小學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向。我校使用的師友教學(xué)軟件正是為信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合提供了良好的平臺(tái)。利用該平臺(tái)可以將信息技術(shù)手段充分整合入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的備課、課堂教學(xué)以及學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中。下面就以我校所使用的這個(gè)信息技術(shù)平臺(tái)為例來(lái)淺談一下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在我校的整合情況。一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)備課的整合。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。沒有資料、素材，縱有再高的教學(xué)水平也無(wú)法真正上好一節(jié)課。
3、因此，備課環(huán)節(jié)對(duì)于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)尤其重要。信息技術(shù)的融入改變了傳統(tǒng)意義上只局限于文字資料的備課形式，而是將備課領(lǐng)域拓展到圖、文、聲并茂，甚至有活動(dòng)影象等多種形式，同時(shí)也為教師搜集各方面材料提供了多種渠道。（一）收集備課資料的便捷性。在教學(xué)的備課階段中，我們教師除了自主精心準(zhǔn)備教案、學(xué)案和相應(yīng)的練習(xí)題之外，還可以在南長(zhǎng)教育的資源庫(kù)（師友資源庫(kù)）中搜尋相關(guān)的圖片、視頻和課件資料。以《九的乘法口訣和口訣求商》一課為例，就可以在資源庫(kù)中找到用手指指法記憶九的乘法口訣的圖片和一段關(guān)于乘法口訣的動(dòng)畫視頻，這些資料都可以在網(wǎng)上點(diǎn)擊預(yù)覽，需要的話直接下載到指定的地點(diǎn)就
4、可以使用了。如果還有需要的話，還可以通過(guò)百度、google、雅虎等搜索引擎進(jìn)一步搜集資料。（二）分化備課資料的條理性。教師可以將準(zhǔn)備好的備課資料備課資料分別存入師友軟件平臺(tái)上的相應(yīng)的電子教案、電子學(xué)案、例題解析、相關(guān)課件、相關(guān)視頻、相關(guān)圖片、課后練習(xí)等子目錄下，這樣備課資料就可以在平臺(tái)上得到細(xì)致和有條理的分化，同時(shí)為備課資料的使用提供了方便。（三）使用備課資料的交互性。教師使用備課資料的交互性是利用師友軟件平臺(tái)進(jìn)行備課另一大優(yōu)勢(shì)。我校的任何教師可以通過(guò)平臺(tái)中的“自主學(xué)習(xí)”板塊，任意點(diǎn)擊使用其他數(shù)學(xué)教師的備課資料，教師之間既可以達(dá)到最大限度的資源共享，
5、又可以充分體現(xiàn)使用資料的自由選擇性和重組性。還以《九的乘法口訣和口訣求商》一課為例，任何一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，都可以通過(guò)平臺(tái)參考其他數(shù)學(xué)教師針對(duì)這節(jié)課的相關(guān)備課資料（教案、圖片、課件等），即使兩位教師的教學(xué)思路不相同，也可以選擇性的使用所需要的部分，比如只選擇使用用手指指法記憶口訣的圖片。這種交互性為數(shù)學(xué)教師之間的相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)提供了有利的條件。二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，會(huì)充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，能使教學(xué)手段多樣化，運(yùn)用教學(xué)方法更加靈活多樣。同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主
6、動(dòng)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，以便于教師為特殊需要的學(xué)生提供幫助，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。(一)信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要?jiǎng)恿??！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感。多媒體計(jì)算機(jī)以其特有的感染力，通過(guò)聲情并茂的文字、圖象、聲音、動(dòng)畫等形式對(duì)學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生
7、的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：在教學(xué)《九的乘法口訣和口訣求商》一課時(shí)，本來(lái)這節(jié)課的內(nèi)容是相當(dāng)枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，教師就可以在課堂教學(xué)中利用師友軟件平臺(tái)將課前準(zhǔn)備好的用手指指法記憶九的乘法口訣的圖片和一段關(guān)于九的乘法口訣的動(dòng)畫視頻展現(xiàn)給學(xué)生，這樣就生動(dòng)了課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)生主體性的發(fā)展應(yīng)用信息技術(shù)的一個(gè)最大優(yōu)點(diǎn)，就是能創(chuàng)設(shè)出聲情并茂的場(chǎng)景，使學(xué)生手中有物，目中有景，口中有所言，心中有所想。這樣學(xué)生的手、眼、口、腦等多種
8、感官在創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中盡情地發(fā)揮作用，從而加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。再以《九的乘法口訣和口訣求商》一課為例，
