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1、談如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力 忻城縣紅渡鎮(zhèn)中心小學(xué)黃彩艷語文作為一門基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力起著重要的作用。怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?這已成為大家關(guān)注的熱點問題。有的老師為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，往往抓住課文中的某個情節(jié)，引申開去，讓學(xué)生盡情“發(fā)散”，結(jié)果是一“發(fā)”而不可收，越扯越遠(yuǎn)，越說越玄，雖然很熱鬧，可是課文卻讀得磕磕巴巴，還有一些生字不認(rèn)識，一些詞語的意思不明白。那么如何利用語文課堂教學(xué)這個主渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？筆者就近年的教學(xué)實踐，談幾點膚淺的認(rèn)識?！ ∫?、通過逆向思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。 逆向思維能激發(fā)學(xué)
2、生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，變被動接受為主動探究，可以開拓學(xué)生視野，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新?！ ?、指導(dǎo)閱讀，進行訓(xùn)練?！ ?、指導(dǎo)寫作，進行訓(xùn)練?！ 《?、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，把課外時間還給學(xué)生 開展語文課外活動，要讓學(xué)生當(dāng)主角，要給他們充分展示自我的機會。從策劃、組織到具體安排都要由學(xué)生自己研究確定，推選主持人或負(fù)責(zé)人，教師則從旁協(xié)助，如提出整體設(shè)想，給予必要的指點，遇到困難幫助解決，等等。為班級出黑板報，出手抄小報，舉行佳作朗讀會，組織小記者采訪，都可以這么做。三、通過提出問題,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力. 語文教學(xué)中通過提出問題,可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生的創(chuàng)新能力,就
3、是由遇到要解決的問題而引發(fā)的,提出問題不是單向的,不僅教師要有目的性提出問題,讓學(xué)生思考,而且教師提問如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的矛盾,往往會使學(xué)生得到超常發(fā)揮。例如上《變色龍》一文教師提問：“血淋淋的指頭”的細(xì)節(jié)描寫是否多余。有的學(xué)生認(rèn)為，其描寫是赫留金被狗咬傷的見證，也是要求狗主人賠償?shù)挠辛ψC據(jù)，并不多余。有的則認(rèn)為這樣的描寫會成為赫留金冒犯名狗的充分罪證，這是不該寫的。學(xué)生在這種矛盾的爭論中，思維大大激活，教師在此基礎(chǔ)上再給他們以肯定和贊許，激發(fā)更多學(xué)生進行創(chuàng)新思維活動。如此提問，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，并且有深度，有靈活感，也活躍了課堂氣氛。同時，更應(yīng)鼓勵學(xué)生走
4、進文本，深入思考，自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問。對學(xué)生提出的問題，教師不能包辦，甚至代替解答，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尋找解決問題的辦法，給學(xué)生營造創(chuàng)新的條件、機遇和氛圍，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。 四、通過知識遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力?！ ≈R是思維賴以活動的基礎(chǔ)，各種知識之間必然存在某種聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就應(yīng)讓學(xué)生去探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)科知識從教材中延伸出去，或?qū)⑵渌R切入進來，使教材內(nèi)容與課外知識有機嫁接，架設(shè)起由已知通向未知的橋梁。這就要求教師注意知識的遷移，即注重學(xué)生對知識的靈活、綜合運用。 五、通過比較分析，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力?！ ≈挥斜容^，才有鑒別。
5、比較的過程是事物間同中辨異，異中求同的過程，也是知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的過程。在比較分辨時，或溫故知新，新舊知識相互滲透，融會貫通;或舉一反三，觸類旁通，不斷拓寬知識領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，擴展思維空間，把語文教材中一個個知識點連接起來，逐步構(gòu)建合乎邏輯的知識體系，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力順利發(fā)展。六、通過整理知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力?！∑?、要搞好考試改革。發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用 考試題目不要出得太死，不要脫離學(xué)生的生活實際。不要出“解詞”之類容易導(dǎo)致學(xué)生死記條條杠杠的題目。在不超越“大綱”、不提高難度的前提下，可以適當(dāng)聯(lián)系生活實踐考查學(xué)生運用語言文字的能力。應(yīng)當(dāng)允許一題多
6、解。要鼓勵創(chuàng)新，有創(chuàng)見的答卷要給較高的等第。這樣考，不僅能檢驗學(xué)生實際運用語言文字的能力，而且具有積極的導(dǎo)向作用——鼓勵學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新。八、通過變化題型，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。 總之，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)政治、經(jīng)濟、社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，是時代賦予每個教育工作者的歷史使命。在語文教學(xué)中，營造創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣，多措并舉，不斷訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。
