巧用互動(dòng)教學(xué).doc

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1、巧用互動(dòng)教學(xué)??提升課堂效益“互動(dòng)教學(xué)”就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生互為主體,又互為客體的進(jìn)行交互式地問(wèn)辨、探討與交流,學(xué)生與教師共同參與教學(xué)的一種新型的教學(xué)模式。師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。互動(dòng)是師生在課堂上最有效的交流，成功的英語(yǔ)教學(xué)在于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得主導(dǎo)和主體兩者的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。師生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)是英語(yǔ)課堂中經(jīng)常使用的方法。?????????一、師生之間的互動(dòng)???????英語(yǔ)課堂教學(xué)

2、本身需要一種開(kāi)放的、互動(dòng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，課改之下的英語(yǔ)課堂更是這樣。作為課堂教學(xué)兩大主體的教師和學(xué)生，師生之間的交際構(gòu)成了整個(gè)教學(xué)過(guò)程?！昂献骰?dòng)”形式就是指師生在教學(xué)中相互合作、交流信息、共同投入、參與活動(dòng)，師生密切配合，一起完成教學(xué)任務(wù)，并在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。?????????1.?培養(yǎng)興趣——?師生互動(dòng)的基礎(chǔ)????????興趣是最好的老師，教學(xué)過(guò)程中如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是直接關(guān)系到教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此我們用“愛(ài)”促進(jìn)教育，用“趣”構(gòu)建教育模式，用“玩”組織教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮師

3、生的互動(dòng)作用，利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。如在教授一些日常用品、交通工具、天氣、職業(yè)、動(dòng)物等方面的單詞時(shí)，借助一些實(shí)物或圖片來(lái)輔助教學(xué)，直觀形象、生動(dòng)有趣，又能強(qiáng)化記憶。開(kāi)展一些“趣味性”活動(dòng)如游戲、歌唱、表演、問(wèn)答、搶答、朗誦、競(jìng)賽等，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中身臨其境，是他們最喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)互動(dòng)形式?！叭の缎浴被?dòng)活動(dòng)能使英語(yǔ)課生動(dòng)、活潑，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。?????????2.?創(chuàng)設(shè)情景——?師生互動(dòng)的條件????????情景教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，

4、脫離了情景，語(yǔ)言教學(xué)也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)的生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。例如，在講授購(gòu)物這一話題時(shí)，我讓學(xué)生模擬購(gòu)物的情景對(duì)話，學(xué)生自帶了很多有趣的實(shí)物，如學(xué)習(xí)用品、食品、玩具等，扮演售貨員或者顧客，逼真地再現(xiàn)對(duì)話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對(duì)話活動(dòng)，加深了對(duì)內(nèi)容的理解。?????????3.?啟發(fā)引導(dǎo)——?師生互動(dòng)的關(guān)鍵??????教學(xué)的成功與失敗在于是否啟發(fā)了學(xué)生

5、的思維。啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的教學(xué)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在教授介詞in、on、under、behind、next等時(shí)，我們可以借助身邊的一些人和物來(lái)邊講邊演示其位置關(guān)系。這樣，就可以使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，而且還產(chǎn)生了一種求知欲。?????二、學(xué)生之間的互動(dòng)在師生互動(dòng)中，教師會(huì)把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而同學(xué)之間的討論則能夠更自由地溝通。在生生互動(dòng)中，同學(xué)

6、們暢所欲言，在向他人提出自己的主張時(shí)，會(huì)產(chǎn)生調(diào)動(dòng)自己有關(guān)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。因?yàn)樵谕瑢W(xué)之間，大家不用拘束，可以各抒己見(jiàn)。因此，在這種場(chǎng)合，學(xué)生所擁有的知識(shí)同其他同學(xué)的知識(shí)相互關(guān)聯(lián)、整合起來(lái)，生成容易接受的信息。這樣，無(wú)形當(dāng)中所有成員能積極主動(dòng)地獲得多種多樣的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)會(huì)了新知識(shí)，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，學(xué)生們的語(yǔ)言技能也得到了提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了以自我為中心、膽怯等不良的心理品質(zhì)。在學(xué)生之間的互動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)、小組討論、組際交流等教學(xué)形式

7、，營(yíng)造“生—生”、“師—生”間自由平等的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的互相提問(wèn)、互相幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、解決問(wèn)題、發(fā)展思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。三、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)???1.要善于靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造學(xué)生與教材之間互動(dòng)的前提。正如《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所言，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，或者替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，或是擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟及調(diào)整教學(xué)順序等。2.要善于以教材為基礎(chǔ)，積累課程資源，促進(jìn)學(xué)生與教材之間的互動(dòng)。教材按單元編排，以話題為主

8、線。因此，教師完全可以結(jié)合話題，進(jìn)行教學(xué)資源的積累，甚至還包括與之相關(guān)的學(xué)生生活經(jīng)歷調(diào)查資料的積累，并進(jìn)行加工，從而縮小學(xué)生自身的知識(shí)背景和教材文化背景的差異。3.以教材為載體，加強(qiáng)各學(xué)科整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教材的融合。語(yǔ)言是文化的載體，是交流的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)最終是為了運(yùn)用語(yǔ)言吸取和處理信息。英語(yǔ)教材具有較強(qiáng)的跨學(xué)科的性質(zhì)，在現(xiàn)行的英語(yǔ)教材中，涉及的話題有生活、家園、運(yùn)動(dòng)、旅游、環(huán)境等，這些內(nèi)容與其它學(xué)科密切聯(lián)系，通過(guò)不同學(xué)科知識(shí)的整合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊瑸榱?/p>