資源描述：
《張俊卿教師職業(yè)規(guī)劃.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、平安文明和諧書香認識自我，做好職業(yè)生涯規(guī)劃——“白銀市中小學骨干教師專業(yè)成長高級研修班”學習收獲與反思張俊卿2012年11月20日至12月6日，在北京師范大學，參加了“白銀市中小學骨干教師專業(yè)成長高級研修班”的學習。不論學習過程還是學習主題都使我受益頗多。一、學習概況1.學員成分：參加的是白銀市教育局2010年確定的，市級中小學幼兒園骨干教師第一期培訓班，包括各個學科，共103人。2.主要學習形式：傾聽了15位專家精湛高深的講座；參觀了三所學校，聽了3節(jié)課和三個經(jīng)驗報告；專家指導小組互動交流活動兩次。3.在本次培訓過程中，專家引用政策法規(guī)最多的
2、綱領性文件是：《義務教育課程標準》、《中小學教師專業(yè)標準》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》。4.引用教育名言最多的著作是：中國孔子的《論語》和外國蘇霍姆林斯基——《給教師的（100條）建議》5.學習主題——骨干教師專業(yè)成長：主要從教師素養(yǎng)與高效課堂、教師專業(yè)成長與職業(yè)生涯規(guī)劃，以及走向常態(tài)的校本教研等多方面的學習指導。6.我的收獲：第一、這次學習幫助我梳理了自己的教學生涯，希望能找到突破點，努力形成適合自己的教學思路；第二、新型教學理念和教師成長規(guī)律的互動交流，打開了我一年來懈怠茫然無助的心結，樹立開心工作，用心授課
3、，做好“合適”自我的成長理念?？傊麄€學習過程聽了很多，感受很多，反思也很多，回到單位，我將聽課筆記讀了好多遍，感覺最深刻的，也對當前教師最有幫助的還是專家講的關于教師職業(yè)倦怠與職業(yè)生涯規(guī)劃這一主題。二、認識自己，做好職業(yè)生涯規(guī)劃：吳瓊專家講：“每個人都有機會發(fā)展成長，關鍵是機會來了你準備好了嗎？”所以，作為教師，我們要正確認識自己，適時做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并隨著年齡、教齡的成長不斷的調整改進。1.什么是教師職業(yè)生涯規(guī)劃？所謂“中小學教師職業(yè)生涯規(guī)劃”就是指中小學教師從自身優(yōu)勢和特點出發(fā)，根據(jù)時代、社會的要求和所在學校的共同愿景而做出的能
4、夠促進教師有計劃地可持續(xù)發(fā)展的預期性、系統(tǒng)性的自我設計和安排。2.教師專業(yè)發(fā)展的階段與特點:從教齡看，據(jù)專家分析，教師的成長一般經(jīng)歷五個階段，如下表：教師專業(yè)發(fā)展的階段與特點教齡0-2年約5年約10年約15到20年20年以后特征準備期適應期勝任期提升期創(chuàng)新期身份新任教師青年教師縣級骨干教師市級骨干特級教師要求學習習慣養(yǎng)成教學基本功達標教學能力提升教學實踐創(chuàng)新教學理論創(chuàng)新教研師徒制度校本教研區(qū)域教研學習實踐引領團隊第3頁共4頁《書香》2013.1總第14期平安文明和諧書香當然，教師在這5個階段的發(fā)展過程中，不論縣級骨干還是市級骨干，都不僅僅是一張
5、證書所界定的，而是指教師自身實實在在具備的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)水平。3.對我校教師隊伍教齡結構分析：做這個分析我們可以參考，從教齡看我校教師各自應該處在怎樣的階段。納入分析的教師158人（男68人，女90人）；其中高級教師8人，中級66人，初級80人，工勤4人；其中碩士學歷1人，本科學歷135人，?？萍耙韵聦W歷22人；其中37人為班主任或年級主任.第3頁共4頁《書香》2013.1總第14期平安文明和諧書香我校教師教齡分布情況統(tǒng)計表：教齡0-2年約5年約10年約15到20年20年以后特征準備期適應期勝任期提升期創(chuàng)新期身份新任教師青年教師縣級骨干教師
6、市級骨干特級教師要求學習習慣養(yǎng)成教學基本功達標教學能力提升教學實踐創(chuàng)新教學理論創(chuàng)新教研師徒制度校本教研區(qū)域教研學習實踐引領團隊從上面的分析我們可以發(fā)現(xiàn)我校教師教齡在6—20年的為100人。第3頁共4頁《書香》2013.1總第14期平安文明和諧書香4.不同教齡的教師職業(yè)幸福感調查結果圖(專家做的）第3頁共4頁《書香》2013.1總第14期平安文明和諧書香第3頁共4頁《書香》2013.1總第14期平安文明和諧書香從這個圖我們可以參考分析自己的職業(yè)幸福感可能存在的狀態(tài)；如果按木桶原理來分析，一個教師團隊的整體職業(yè)幸福感指數(shù)高低取決于10—20年的教師
7、人數(shù)與幸福感狀態(tài)；結合前面的分析，也可以發(fā)現(xiàn)我校158名教師中間，將近100人處于幸福感較低或最低的狀態(tài)；也可以從對我校教師團隊的幸福感分析全縣或更大區(qū)域的教師職業(yè)幸福感狀況。下面再看看專家分析的教師職業(yè)發(fā)展過程中的兩次分化點。5．教師成長過程中分化點的位置第3頁共4頁《書香》2013.1總第14期平安文明和諧書香完全勝任教學，也具備研究能力，但因找不到恰當?shù)耐黄瓶趤斫缍ㄗ约旱慕虒W思想和風格而痛苦糾結出現(xiàn)了教育的?“高原反應”。發(fā)展階段教師身份0-2年約5年理想進程特級教師創(chuàng)新期第二次分化市級骨干提升期第一次分化縣級骨干勝任期已能勝任教學，壓力
8、小了，但缺研究能力，易倦怠，發(fā)展狀況在于自己的內(nèi)驅力，易停留在“教育的平原”青年教師適應期準備期新任教師約10年從教年限20年后約15-20年第3頁共
