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《張俊卿音樂校園音樂文化現(xiàn)狀.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺析校園音樂文化現(xiàn)狀景泰縣第四中學(xué)張俊卿校園音樂文化是校園文化的重要組成部分，具有愉悅性、形象性、情感性等特征。通過校園音樂文化潛移默化的作用，不僅能使學(xué)生感受到音樂文化的獨特魅力，而且能陶冶性情、愉悅身心、提高審美趣味、滿足審美需要、塑造完美品格。1.天時不及（1）學(xué)生音樂素養(yǎng)低下在2011版《義務(wù)教育音樂課程標準》解讀學(xué)習(xí)過程中，筆者有幸讀到了音樂新課標制定組組長王安國教授的文章，《基礎(chǔ)音樂教育改革與發(fā)展的新起點》——義務(wù)教育音樂課程標準修訂解讀。在解讀中，提到了音樂教育改革十年中，我國中小學(xué)音樂教育的兩大問題：不到位，不作為。其中，不作為是指音樂老師的不作為。即音樂課程的教育目標沒有達
2、成，學(xué)了九年的音樂，學(xué)生不會識譜，不會唱歌，學(xué)生的音樂素養(yǎng)沒有得到提高。課改十年，音樂課一味的倡導(dǎo)“參與就好”，淡化了知識技能。在2011版《義務(wù)教育音樂課程標準》修訂過程中，他指出了“著力強化質(zhì)量意識，以增進學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量為中心，促進有效音樂教育的實施”。提出的措施之一是在《課標》中進一步闡明了“正確處理音樂知識、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗和文化認知的關(guān)系”的課程設(shè)計思路。為了進一步認識和了解小學(xué)六年畢業(yè)生的音樂基本素養(yǎng)，2012年9月初，對我校新錄取的600多名七年級新生中的150名學(xué)生做了一次問卷調(diào)查。其中有幾個問題結(jié)果如下：①小學(xué)階段音樂老師講音樂基礎(chǔ)知識的情況：A、每節(jié)課都講
3、到（17人）B、偶爾講到（81人）C、從來不講（52人）；②你在音樂課上聽過“視唱”、“練耳”之類的詞嗎？A、經(jīng)常聽到（4人）B、偶爾聽到（35人）C、從未聽到（111人）；③音樂課上老師進行視唱練耳等基本技能訓(xùn)練的情況：A、每堂課（4人）B、偶爾（29人）C、從不（117）；④你渴望學(xué)習(xí)音樂知識嗎？A、渴望（98）B、一般（38）C無所謂（14人）。這一組問卷所反映的問題是不言而喻的。由此也證實了專家批評音樂課改十年的“不作為”。我想這不僅是對音樂教師音樂教學(xué)課堂有效性不高的批評，也批評了音樂課程地位缺失的“不到位”。正是包括音樂課在內(nèi)的的藝術(shù)教育的缺失，使不少青少年學(xué)生審美能力低下，沒有
4、欣賞藝術(shù)的基本知識素養(yǎng)和技能，容易接受娛樂文化的負面影響，雅俗不分，美丑不辨，成為低俗文化的“追星族”?！皬娀|(zhì)量意識，增進學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進有效音樂教育的實施”急待思考。（2）學(xué)校音樂社團極少1音樂團體教學(xué)，是小學(xué)音樂教學(xué)中的一部分，是提高學(xué)生音樂標下你技巧，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，與人交往能力，及其和諧人格的有效途徑與手段，和日常教學(xué)應(yīng)該是相輔相成的。然而，在我們的小學(xué)校園里各種音樂社團極為缺少。即使有，我們的學(xué)生合唱團、舞蹈隊、樂器隊等，大多只是為一些比賽而存在，比賽也是許多學(xué)校組織音樂社團的主要原因。需要比賽時，一個個團體如雨后春筍般瞬間出現(xiàn)，隨著比賽的結(jié)束而沉寂。也就是說，
5、沒有比賽這些團體全部消失。2.地利優(yōu)勢為什么說我們有形成校園音樂文化的地利優(yōu)勢，當下我們沒有幾個像樣的學(xué)生音樂社團，是我們沒有好好地利用。就城區(qū)來說，要組建任何一個音樂團體，形成自己的音樂文化特色，都是有地利優(yōu)勢的。每個學(xué)校都是一千多或兩千人以上的大集體。音樂社團的團員都來自一所學(xué)校，甚至同一個年級或同一個班，指導(dǎo)老師對團員的信課能夠了如指掌。對于排練的時間、地點也能夠做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。由此可見學(xué)校學(xué)生音樂社團的地利優(yōu)勢大于任何一個社會團體。3.人和欠佳（1）觀念陳舊在這個信息飛速發(fā)傳遞的時代，我們所有的家長和老師幾乎都任然只注重孩子的考試成績和名次。很多教育專家都一再呼吁：“成長比成績更重要”
6、。面對升學(xué)的壓力和超難的就業(yè)壓力，老師和家長的心態(tài)是無可厚非的，也是情理之中，可以理解的。但如果將成績看得過重，甚至唯一化，那給孩子的傷害遠大于受益。有一天，一年級的小外甥一晚上的家庭作業(yè)是A4紙的“金牌練習(xí)”8頁——語文、數(shù)學(xué)個正反兩張。想想美國奧巴馬正在推行“生態(tài)課程”改革，我們的而家長和孩子每天晚上卻將一個多小時的寶貴時間花費在這些“豆腐三碗，三碗豆腐”的所謂“金牌學(xué)練”中。其實小學(xué)生學(xué)習(xí)知識相對簡單，是否可以多用些時間閱讀歷史、地理、等人文性著作和進行一些科學(xué)知識的探究，或者在開心快樂的唱歌、跳舞、游戲中認識自己，認識同伴，認識世界。（2）音樂社團的學(xué)生沒有成就感。原本孩子們參加一次
7、音樂團體活動，心中充滿了憧憬，從唱歌到藝術(shù)，再到演出、上電視、接受老師家長觀看……什么都有。尤其是他們經(jīng)歷過后，回憶起這些點點滴滴的故事時，本該是快樂愉悅的。然而，我們往往是隨著排練的進展，由于總要與文化課倒時間，還要找場地，甚至占用晚上時間，排練與作業(yè)的沖突，演出的花費與開銷，再加上語數(shù)英老師的諷刺，家長的埋怨等等。最后將參加活動的學(xué)生們最初的熱情與憧憬折騰的蕩然無存，藝術(shù)的愉悅性被徹底摧毀。留下的只有盼望
