小蝌蚪找媽媽.doc

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1、《小蝌蚪找媽媽》教學設計教學設計就是用系統(tǒng)方法分析研究教學問題的需求，確立解決它們的方法和步驟，并對教學結果做出評價的一種計劃過程和操作程序。教學設計以分析教學需求為基礎，就是學習內(nèi)容和教學目標。現(xiàn)將《小蝌蚪找媽媽》分為學習內(nèi)容、目標層次描述分析如下：從不同層次目標看，識字教學形成結構。即學生通過各種感觀識記生字的音形義；再憑借已有的能力將生字的音形義歸類，形成同語素的詞群，如“迎上去烏龜”“能干、能手、能人、能夠”；以至形成“小蝌蚪找到自己的媽媽”等句子的應用結構?？v觀整個流程圖，師生的雙向活動始終圍繞著教學目標有序

2、展開；教師展開目標，指導學法；巡視了解，個別輔導；分析學情，作出判斷；安排學習，全面檢測。學生則認定目標，明確學法；全體參與，自我達標；交流成果，取長補短；鞏固成果，當堂反饋。學生成為信息加工的主體，學習的主人。從設計中可以看出，學生對《小蝌蚪找媽媽》中知識學習、技能學習和解決問題的學習符合學生的認識規(guī)律（即感知、理解、記憶、運用規(guī)律），同時能激發(fā)興趣，充分調動學生的積極性和主動性，優(yōu)化教學過程，提高教學水平。根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學內(nèi)容和教學目標，試將整個教學過程分為四個步驟，具體操作如下：一、復習導入設問激趣由于

3、“認知碼”的學習是隨語文課進行的，因此復習基本部件、編碼規(guī)則，幫助初學編碼的學生知識的再現(xiàn)尤為重要。通過復習可以排學習障礙，降低學生自學時的編碼難度。根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學內(nèi)容，可以安排三項復習內(nèi)容：1、開火車說出下列部件的代碼辶???????女????????馬?????????艸?????????月????????匕2、開火車說出獨體字的表音符土???????馬?????????禾????????田??????????火3、說出下列字的編碼媽????????龜?????????迎???????????火二、自學

4、課文，檢查效果學生自學課文，是學生自主學習的重要形式。自學前向學生提出提求：1、你認識畫面上哪些動物？哪些動物不是小蝌蚪的媽媽？2、自學生字、讀準字音、認清字形、筆畫結構、試著給生字編碼，若不會的作記號提出來。?3、試著上機打字上述學生通過觀察、朗讀、動手操作，自學和理解的過程中，主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應培養(yǎng)。當然，低年級學生自學活動中會有一定難度，可采取由扶到放的方法指導。在檢查學生自學效果的同時，讓學生按照“??????字是???????結構的?????????，可分成????????部件

5、，編碼是?????????”口頭表達。三、動像演示突破難度以“媽、龜”字為典型，突破本課生字難點。將這四個字制作成CAI教材軟件，制作時先出現(xiàn)生字和拼音，然后讓每個部件分別在閃動，并相應出現(xiàn)每個部件的代碼，制作時，將這四個生字的每個部件用各種顏色搭配，使之既醒目又好看，給學生以“強刺激”使每個學生的頭腦中留下深刻的印象。接著放一段《小蝌蚪找媽媽》錄像，讓學生注意觀察動物的樣子及捉害蟲的過程。隨著畫面的出現(xiàn)，將學生帶入一定的情境，在學生心中播下愛護青蛙的種子，在此基礎上，讓學生學習課文中的第一段文字，理解“迎上去”的詞義

6、，學會用“是……也是……”句式說話，然后小結歸納成“觀察???????學詞名???????造句”的學習方法自學第二段。在這一環(huán)節(jié)中，采用多媒體組合教學，突破了難點，而且輸出了大量信息，多方面地刺激學生，同時喚起學生熱愛大自然保護有益動物的情感，獲得最佳教學效果。四、指導練習?鞏固新知這個過程目的是為了及時獲取反饋信息，以便進行學習評價。1、輸入下列詞語媽媽??????烏龜??????迎上去???????白肚皮???????綠衣裳a、口頭補充句子?????????????b、輸入補充好的句子以上是低年級看圖學文課型的教學

7、設計。隨著“四結合”實驗的不斷深入，我們還將繼續(xù)以教學設計的理論和方法為指導，深入研究，設計出其它課型而努力。