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《懷古跡（其三）..ppt》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、詠懷古跡（其三）杜甫ks5u精品課件【教學(xué)目的】1、感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會詩歌主旨。2、賞析名句，體會杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。3、通過討論喚起學(xué)生對歷史人物的關(guān)注及思考。ks5u精品課件詠懷古跡（其三）杜甫群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)珮空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。ks5u精品課件飽含感情地朗讀這首詩歌，找出其中點明作者感情的詞語。怨恨ks5u精品課件這首詩給我們塑造了一個什么樣的人物形象？王昭君ks5u精品課件這首詩寫的是昭君的怨恨，但首聯(lián)一開始并沒有寫她的怨恨，那寫的是什么？k
2、s5u精品課件寫景。“群山萬壑赴荊門”，山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。其中的“赴”字用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動之勢，又有變幻之姿。ks5u精品課件開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？ks5u精品課件引出歌詠的對象王昭君。正是因為有了如此雄奇的山水，鐘靈毓秀，才孕育出昭君這樣美貌的、不平凡的女子。詩人以雄偉的山川來側(cè)面烘托王昭君這個“窈窕紅顏”，把她寫得驚天動地。同時也說明了在作者心目中，生長在這里的昭君決不只是一個明眸皓齒、秀發(fā)冰肌的弱女子，而是一位具有山川般堅強性格的奇?zhèn)ヅ?/p>
3、性。ks5u精品課件頷聯(lián)對仗很工整，是如何體現(xiàn)的？效果如何？ks5u精品課件“一去”對“獨留”，將昭君生前的寥落、死后的孤寂，寫得入木三分。！“紫臺”對“青?！?，一個富麗繁華，一個荒涼冷落，對比懸殊！“連”對“向”，“朔漠”對“黃昏”，寫出無邊的大漠、籠罩四野的黃昏，是何等空曠凄清！天地?zé)o情，但青冢有恨！兩句工整的對偶，是正面描寫，寫出她生前的不幸與孤苦、死后的孤寂與冷落。一句話寫盡了昭君一生的悲劇。ks5u精品課件昭君遠(yuǎn)嫁對她個人來說，畢竟是一種不幸。這種不幸又是怎樣造成的呢？ks5u精品課件頸聯(lián)上句“畫圖省識春風(fēng)面”對此做了回答。該句運用了典
4、故，但詩人用事巧妙，僅以“省識春風(fēng)面”五字帶過，而隱去了歷史事實，說明漢元帝的昏庸造成了昭君葬身塞外的悲劇。ks5u精品課件“環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”字是這句的關(guān)鍵，如何理解？頸聯(lián)兩句和頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？ks5u精品課件從字面上看，作者認(rèn)為，既然大錯已經(jīng)鑄成，你的魂靈歸來也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，可見其懷念故土之心是多么強烈啊！一個“空”字，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達(dá)得淋漓盡致。頸聯(lián)兩句與上兩句前后呼應(yīng)，正因為元帝“省識春風(fēng)面”，才有昭君“一去紫臺連朔漠”的悲劇；正因為昭君“空歸月夜魂”，
5、才有其“獨留青冢向黃昏”的凄涼?？傊?，對昭君悲劇的根源做了明確揭示。ks5u精品課件“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論?！蔽猜?lián)兩句千古來被人吟唱，應(yīng)如何理解？ks5u精品課件“怨恨”兩字點明全篇主旨。千百年來，琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡樂，正是昭君在訴說著她的怨恨！這兩句從側(cè)面烘托昭君的形象，既有對她的贊揚，又有對她的同情。讀到這里，我們的耳邊好像又響起了那深沉、幽怨的琵琶聲！ks5u精品課件《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個人的情懷，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？（簡介寫作背景）ks5u精品課件作者的
6、遭遇和昭君太相似了：昭君入宮見妒，他入朝見妒；昭君“一去紫臺連朔漠”，他“漂泊西南天地間”；昭君思念故土，魂魄月夜歸來；他思念長安，“每依北斗望京華”。怨恨之情當(dāng)然充斥內(nèi)心，但他不敢明說，所以借王昭君之事來抒寫自己的悲憤，寄托自己的身世家國之情。ks5u精品課件討論：王昭君在你心目中是一個怎樣的形象？ks5u精品課件
