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《我的教師職業(yè)幸福感.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、我的教師職業(yè)幸福感?古往今來(lái)，人們對(duì)“幸福”有過(guò)多種詮釋，盡管說(shuō)法不一，但有一點(diǎn)是統(tǒng)一的，那就是生活美滿，精神充實(shí)。教師職業(yè)社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感。事實(shí)上，教師在以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生快樂(lè)，更影響著學(xué)生。只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。教書育人工作既是一份職業(yè)，又是一份事業(yè)。職業(yè)是用以謀生的一項(xiàng)工作，是一種謀生的方式；事業(yè)則是精神的寄托，是教師一生執(zhí)著地為之獻(xiàn)身的目標(biāo)和追求目標(biāo)的活動(dòng)。那么，
2、小學(xué)教師的職業(yè)幸福感來(lái)自何處？在課程改革背景下的小學(xué)教師的職業(yè)幸福感如何獲取呢？一、教師職業(yè)幸福感來(lái)源于學(xué)生?有人說(shuō)現(xiàn)在的孩子不懂得珍惜，不知道感激，有的老師也時(shí)常會(huì)抱怨。但事實(shí)上做小學(xué)教師，還是經(jīng)常會(huì)有小小的感動(dòng)的，因?yàn)?，孩子懂得感恩，他們的點(diǎn)滴行為會(huì)讓老師很滿足。每年的教師節(jié)，令我感動(dòng)，讓我難忘。一早，我來(lái)到教室門口，一群學(xué)生手里拿著鮮花——康乃馨、百合、月季、……紅的、白的、黃的、紫的……一見到我，孩子們馬上都興奮起來(lái)，搶著把花往我手里塞，真誠(chéng)地說(shuō)“教師節(jié)快樂(lè)”。也許孩子們還不懂得每一種花的象征意義，沒(méi)那么多的講究；也許他們只是喜
3、歡這種花的顏色；也許他們口袋里的零花錢只夠買這種花，但是他們想讓這枝鮮花代替自己向老師傳達(dá)心意。我開心地接過(guò)鮮花，深深地一嗅，把學(xué)生的一片深情吸進(jìn)了肺腑。學(xué)生的愛(ài)是滿足教師幸福感需要的重要途徑。與成人之愛(ài)相比，學(xué)生的愛(ài)更顯得真摯和純潔，更接近愛(ài)的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛(ài)能有那么大魅力的原因。不過(guò)要得到學(xué)生的愛(ài)，前提是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和喜歡，因?yàn)閷W(xué)生們所喜歡的，是那些原本就喜歡學(xué)生、離開學(xué)生就不行、并且感到跟學(xué)生交往是一種幸福的人。二、?教師職業(yè)幸福感來(lái)源于學(xué)校?學(xué)校，是教師們相處的大家庭，也是成長(zhǎng)的大環(huán)境。教師的幸福除了來(lái)源于學(xué)生之外，
4、更來(lái)源于學(xué)校這個(gè)文化場(chǎng)。專業(yè)的發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)的器重、同事的信任、同伴的互助等等，如能夠充分獲得，便決定了教師對(duì)自身職業(yè)的正確定位，對(duì)個(gè)體生命價(jià)值的準(zhǔn)確判斷，以及對(duì)人生的正確態(tài)度。在挑戰(zhàn)的舞臺(tái)上，有愉悅的心情和感恩的心態(tài)，展示的便是充滿幸福的微笑。三、教師職業(yè)幸福感來(lái)源于家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定在工作中，家長(zhǎng)的一言一行都牽動(dòng)著教師的心，因?yàn)樵趯?duì)教師工作的評(píng)價(jià)和肯定上，家長(zhǎng)一方面是社會(huì)的代言人，另一方面還是教師工作質(zhì)量的直接評(píng)價(jià)者。家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的承認(rèn)和回報(bào)。這種被認(rèn)可、被尊重的體驗(yàn)是一
5、種幸福的體驗(yàn)。工作這么辛苦，我卻有幸福感，因?yàn)橛屑议L(zhǎng)對(duì)我的特別的尊重。每次家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)看到我們的工作后，提出了贊揚(yáng)和各種建議，老師做了什么事，家長(zhǎng)都記在心里，甚至于過(guò)了許多年，家長(zhǎng)見到老師后還很客氣，很感激。家長(zhǎng)愿意跟我交流，把我看做可以信賴的人，在他們眼里，我不僅是一個(gè)老師，更是一個(gè)朋友。我認(rèn)為付出就會(huì)有回報(bào)，努力就會(huì)有進(jìn)步。孩子成績(jī)提高了，家長(zhǎng)對(duì)老師很尊重、肯定，不是拉關(guān)系的那種，而是發(fā)自內(nèi)心的尊重，我覺(jué)得自己的價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。四、教師職業(yè)幸福感來(lái)源于自己幸福不是唾手可得，取得幸福得有一個(gè)過(guò)程。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步，收
6、集自己幸福的一點(diǎn)一滴，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己生活在幸福的海洋里！重視過(guò)程，活在當(dāng)下，樂(lè)在其中，知足常樂(lè)，才是正確的人生態(tài)度。每個(gè)人的人生追求有物質(zhì)方面的，也有精神方面的。倘若能給自己一片純凈的精神家園，精神便有了支柱，生活便有了目標(biāo)，工作便有了拼勁。當(dāng)默默的耕耘終有一天換來(lái)教育的累累碩果時(shí)，幸福便不言而喻了。原來(lái)幸福，掌握在老師自己的手中。所謂精神家園，就是靈魂與靈魂之間的對(duì)話，心靈與心靈之間的溝通。它不一定真實(shí)存在，但它給人帶來(lái)的精神寄托和激勵(lì)卻是無(wú)窮的。誰(shuí)不想收獲精彩？誰(shuí)不想活得有意義？而一切的如意都要靠自己創(chuàng)造。幸福掌握在自己的手中。高
7、效課堂——學(xué)生預(yù)習(xí)之我見在常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師不主張讓學(xué)生預(yù)習(xí)，原因是學(xué)生已經(jīng)知道了教材中例題的結(jié)果，上課學(xué)生都知道了答案，喪失了新鮮感，不好開展教學(xué)，也因此很多數(shù)學(xué)教師不讓學(xué)生預(yù)習(xí)。由此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)是否需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)，很多教師很矛盾。我個(gè)人認(rèn)為：首先，在新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)，讓學(xué)生掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的了，而如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)才至關(guān)重要。所以我們的教學(xué)不再是純粹的知識(shí)傳授，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，學(xué)生如果養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，好地預(yù)習(xí)方式，對(duì)他的后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)是很有幫助的。其次
8、，結(jié)合我對(duì)新教材使用的體會(huì)我認(rèn)為：（1）現(xiàn)行教材跟以前的教材相比，在知識(shí)的呈現(xiàn)方式上發(fā)生了非常大的變化，比較注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有數(shù)學(xué)意義的問(wèn)題情境，倡導(dǎo)利用教材提供的素材開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的
